Приложение 1
к Основной образовательной программе
среднего общего образования
МБОУ «СОШ № 8 г. Выборга»,
утвержденной приказом №199 от 30.08.2024
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8 г. Выборга»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Иностранный язык»
для 10-11 классов среднего общего образования
Составитель: Никитина Татьяна Владимировна
учитель английского языка
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего общего
образования разработана на основе ФГОС СОО.
Программа по английскому языку является ориентиром для составления рабочих
программ по предмету: даёт представление о целях образования, развития, воспитания и
социализации обучающихся на уровне среднего общего образования, путях формирования
системы знаний, умений и способов деятельности у обучающихся на базовом уровне
средствами учебного предмета «Иностранный (английский) язык», определяет
инвариантную (обязательную) часть содержания учебного курса по английскому языку как
учебному предмету, за пределами которой остаётся возможность выбора вариативной
составляющей содержания образования в плане порядка изучения тем, некоторого
расширения объёма содержания и его детализации.
Программа по английскому языку устанавливает распределение обязательного
предметного содержания по годам обучения, предусматривает примерный ресурс учебного
времени, выделяемого на изучение тем/разделов курса, учитывает особенности изучения
английского языка, исходя из его лингвистических особенностей и структуры родного
(русского) языка обучающихся, межпредметных связей иностранного (английского) языка
с содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также с учётом
возрастных особенностей обучающихся. Содержание программы по английскому языку
для уровня среднего общего образования имеет особенности, обусловленные задачами
развития, обучения и воспитания, обучающихся заданными социальными требованиями к
уровню развития их личностных и познавательных качеств, предметным содержанием
системы среднего общего образования, а также возрастными психологическими
особенностями обучающихся 16 –17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в программе
по английскому языку с учётом особенностей преподавания английского языка на уровне
среднего общего образования на базовом уровне на основе отечественных методических
традиций построения школьного курса английского языка и в соответствии с новыми
реалиями и тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в
системе среднего общего образования и воспитания современного обучающегося в
условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка
направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли
языка как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует
их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению
кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при
изучении иностранного языка, находят применение в образовательном процессе при
изучении других предметных областей, становятся значимыми для формирования
положительных качеств личности. Таким образом, они ориентированы на формирование
как метапредметных, так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с усилением
общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро
адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать новыми компетенциями.
Владение иностранным языком как доступ к передовым международным научным и
технологическим
достижениям,
расширяющим
возможности
образования
и
самообразования, одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной деятельности выпускника общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым,
расширение
номенклатуры
изучаемых
иностранных
языков
соответствует
стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира.
Знание родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает
общение, учитывающее особенности менталитета и культуры партнёра, что позволяет
успешнее приходить к консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих
проблем с целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре,
формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и соответственно
воплощается в личностных, метапредметных и предметных результатах. Иностранный язык
признается как ценный ресурс личности для социальной адаптации и самореализации (в
том числе в профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств гражданина,
патриота, развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между
людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень
владения английским языком) на уровне среднего общего образования провозглашено
развитие и совершенствование коммуникативной компетенции обучающихся,
сформированной на предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её
составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и метапредметная
компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, пунктуационными, лексическими, грамматическими) в соответствии с
отобранными темами общения, освоение знаний о языковых явлениях английского языка,
разных способах выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям
англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся на уровне среднего общего образования,
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств английского языка при получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих и
специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по
овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы
в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения
иностранным языком формируются ключевые универсальные учебные компетенции,
включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебнопознавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативнокогнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность
реализовать поставленные цели иноязычного образования на уровне среднего общего
образования, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания
обучения, отобранного для данного уровня общего образования при использовании новых
педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной среды.
«Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» наряду с
предметом «Второй иностранный язык», изучение которого происходит при наличии
потребности у обучающихся и при условии, что у образовательной организации имеется
достаточная кадровая, техническая и материальная обеспеченность, позволяющая
достигнуть предметных результатов, заявленных в ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского)
языка – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в
неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и
обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности
продолжения образования в высшей школе, в профессиональном колледже, выбор рабочей
специальности, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на
будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы, система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку
и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений вести разные
виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять
с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не принимать совет,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться
на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её;
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10
класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных
на уровне основного общего образования: понимание на слух аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной /интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать
про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания
текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные),
понимать структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста, определять логическую последовательность главных фактов,
событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной
задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка, объём
сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и другие) на
основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного
текста с использованием образца, объём письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/ прослушанного
текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе
в форме презентации, объём – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём текста для
чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой
речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного характера
в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка:
постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после выражения
надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1200
лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1300 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффикса
-ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов
-ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных
(football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причасти
я II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run – a
run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new
house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw
her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither
… nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения, неопределённые местоимения и их производные,
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения
в рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических
средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся
люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыканты, спортсмены, актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные
приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности
в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в
жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и другие).
Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы, система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог
– расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ, выражать благодарность,
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не принимать совет,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться
на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот, брать/давать интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11
класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста без опоры на
ключевые слова, план с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным
в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, графиков и(или) без их использования.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием
языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому
уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные),
понимать структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста, определять логическую последовательность главных фактов,
событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной
задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому уровню
(В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка, объём
сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и
другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы, и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объем письменного
высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/ прослушанного
текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе
в форме презентации, объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём текста для
чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой
речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после
выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300
лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных
(football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой формы глаголов
(to run – a run);
образование имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new
house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw
her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither
… nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения, неопределённые местоимения и их производные,
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения
в рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических
средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся
люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыканты, спортсмены, актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные
приемы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для
понимания основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
АНГЛИЙСКОМУ
ОБРАЗОВАНИЯ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ЯЗЫКУ НА
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на уровне
среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по английскому языку
для уровня среднего общего образования должны отражать готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России и страны/стран изучаемого языка,
достижениям России и страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего
и других народов, приобщаться к ценностям мировой культуры через источники
информации на иностранном (английском) языке, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения
к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы,
осознание возможностей самореализации средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни, в том числе с использованием изучаемого иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с использованием изучаемого
иностранного (английского) языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы
по английскому языку для уровня среднего общего образования у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность
за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого языка, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений изучаемого
иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного
(английского) языка;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием иностранного (английского) языка, навыками разрешения
проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях,
в том числе при создании учебных и социальных проектов;
владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми понятиями;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том
числе на иностранном (английском) языке, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных форматах с
учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную
форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма и другие);
оценивать достоверность информации, её соответствие морально-этическим
нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия на иностранном
(английском) языке, аргументированно вести диалог и полилог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень.
Самоконтроль
давать оценку новым ситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на
иностранном (английском) языке выполняемой коммуникативной задаче;
вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае необходимости;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Совместная деятельность
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом
уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения (объём монологического высказывания – до 14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 14 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной̆ глубиной̆
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного
(объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие) и
понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём
высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/ прослушанного
текста или дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объём – до 150 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
3)владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence,
-er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного
с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking).
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи
в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither
… nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none,
no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические
средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка
(государственное устройство, система образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении.
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации,
а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении –
переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным
признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной̆ форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и
применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни
и при работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения без вербальных опор (объём монологического высказывания – 14–15
фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14–15 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного
(объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать
представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,
графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца
(объём высказывания – до 180 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного
текста или дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объём – до 180 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста.
3) владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова.
4) владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, preи суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного
с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи
в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither
… nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none,
no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические
средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка
(государственное устройство, система образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной̆
страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на
иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении.
7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации,
а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении –
переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным
признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и
применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни
и при работе в сети Интернет.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов
и тем программы
Количество часов
Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Повседневная жизнь
семьи. Межличностные
отношения в семье, с
друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации,
их предупреждение и
разрешение
8
1
0
https://itspsychology.com/family-conflicts/
2
Внешность и
характеристика человека,
литературного персонажа
4
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5429/start/134699/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5427/start/134730/
3
Покупки: одежда, обувь,
продукты питания.
Карманные деньги.
Молодежная мода
5
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5431/start/134951/
4
Школьное образование,
школьная жизнь,
школьные праздники.
Переписка с
зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в
школе. Проблемы и
решения. Права и
6
1
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5433/start/135505/
обязанности
старшеклассника
5
Современный мир
профессий. Проблемы
выбора профессии. Роль
иностранного языка в
планах на будущее
8
1
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4605/start/160618/
6
Проблемы экологии.
Защита окружающей
среды. Стихийные
бедствия. Условия
проживания в городской
и сельской местности
16
1
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6338/start/135962/
7
Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России и
зарубежным странам
7
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4641/start/136304/
8
Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим
труда и отдыха, спорт,
сбалансированное
питание, посещение
врача. Отказ от вредных
привычек
9
1
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4643/start/136527/
9
Молодежь в
современном обществе.
Досуг молодежи: чтение,
кино, театр, музыка,
музеи, Интернет,
13
1
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6277/start/136751/
компьютерные игры.
Любовь и дружба
10
Технический прогресс:
перспективы и
последствия.
Современные средства
связи (мобильные
телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры)
11
Выдающиеся люди
родной страны и
страны/стран изучаемого
языка, их вклад в науку и
мировую культуру:
государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и
т.д.
12
Родная страна и
страна/страны
изучаемого языка:
географическое
положение, столица,
крупные города,
регионы; система
9
6
11
0
1
1
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6346/start/137249/
0
https://youtu.be/qMxIBqpryG0
https://www.youtube.com/watch?v=3tBNr2gjAA0
https://www.youtube.com/watch?v=KANuFlelQ5k
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4642/start/136559/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4647/start/137153/
https://yandex.ru/video/preview/12766153868712443610
образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи);
страницы истории
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
8
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Все
го
Контрольн
ые работы
Практичес
кие работы
Электронные цифровые образовательные ресурсы
1
Беседа о летнем отдыхе,
времяпровождении с
семьёй/друзьями/сверстн
иками.
1
0
0
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=1541120329835251250
from=tabbar parent-reqid=1621956895926193324239680489593899900175-production-app-host-sas-web-yp199 text=summer+holidays
2
Межличностные
отношения со
сверстниками. Общие
интересы.
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5420/start/270033/
3
Конфликтные ситуации,
их предупреждение и
решение
1
0
0
https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/writing/intermed
iate-b1-writing/letter-friend
4
Межличностные
отношения в семье.
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5430/start/115980/
5
Жизнь семьи.
Конфликтные ситуации.
Семейные истории.
1
0
0
https://www.youtube.com/watch?v=a3TOF0h7kiM
6
Проект "Повседневная
жизнь семьи. Быт.
Распорядок".
1
0
0
Проекты обучающихся
7
Повторение лексикограмматического
материала.
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4602/start/22192/
8
Контрольная работа. По
теме «Повседневная
жизнь семьи»
1
1
0
https://en-ege.sdamgia.ru/test?id=1500347
9
Характеристика
друга/друзей. Черты
характера.
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5429/start/134699/
10
Внешность человека,
любимого литературного
персонажа.
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5427/start/134730/
11
Характеристика
литературного
персонажа.
1
0
0
Презентации обучающихся
12
Обобщение по теме
«Внешность и
характеристика человека,
литературного
персонажа».
1
0
0
https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiyyazyk/library/2019/05/13/urok-prezentatsiya-opisanie
13
Молодежная мода.
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5431/start/134951/
14
Карманные деньги.
Расходы.
1
0
0
https://infourok.ru/prezentaciya-o-responsible-are-you-it-yourmoney-klass-spotligt-3907870.html
15
Карманные деньги.
Заработок.
1
0
0
https://www.youtube.com/watch?v=GBdMjOE2YA0
16
Покупки. Финансовая
грамотность
1
0
0
https://www.youtube.com/watch?v=4j2emMn7UaI t=195s
17
Обобщение по теме:
"Покупки: одежда, обувь,
продукты питания.
1
0
0
Аудиофайл к Test Booklet
Карманные деньги.
Молодежная мода"
18
Школьная жизнь. Виды
школ.
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5433/start/135505/
19
Школьная система стран
изучаемого языка.
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5456/start/135808/
20
Школьная жизнь других
стран. Переписка с
зарубежными
сверстниками.
1
0
0
Электронные письма
21
Права и обязанности
старшеклассников.
1
0
0
Проекты обучающихся
22
Нестандартные
программы обучения.
1
0
0
https://www.youtube.com/watch?v=AuWfpTmds0I
23
Контрольная по теме
"Школьное образование,
школьная жизнь,
школьные праздники.
1
1
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3485/start/160650/
24
Профориентация.
Современные профессии
в мире.
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4605/start/160618/
25
Проблема выбора
профессии. Работа мечты.
Будущее время.
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4607/start/135715/
26
Карьерные возможности.
Написание
сопроводительного
1
0
0
https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/writing/upperintermediate-b2-writing/more-formal-email
письма при
трудоустройстве.
27
Карьерные возможности.
Написание резюме.
1
0
0
https://videouroki.net/razrabotki/prezentatsiya-po-angliyskomuyazyku-how-to-write-a-resume.html
28
Выбор профессии в
России.
1
0
0
https://www.youtube.com/watch?v=9tL1m9MXaXQ
1
0
0
https://yandex.ru/images/search?from=tabbar
img_url=https%3A%2F%2Fprezentacii.info%2Fwpcontent%2Fuploads%2F2018%2F09%2FNgcQqaCKsjorJbp4%2F
12.jpg lr=11229 pos=11 rpt=simage
text=role%20of%20english%20
1
0
0
Аудиофайл к Test Booklet
31
Контрольная работа по
теме "Современный мир
профессий. Проблемы
выбора профессии. Роль
иностранного языка в
планах на будущее"
1
1
0
Презентации обучающихся
32
Защита окружающей
среды. Борьба с мусором.
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6338/start/135962/
33
Защита окружающей
среды. Переработка
отходов.
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6338/start/135962/
29
30
Роль иностранного языка
в планах на будущее
Обобщение по теме
"Современный мир
профессий. Проблемы
выбора профессии. Роль
иностранного языка в
планах на будущее"
34
Защита окружающей
среды. Повторное
использование ресурсов.
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6338/start/135962/
35
Загрязнение окружающей
среды.
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3498/start/136023/
36
Защита окружающей
среды. Исчезающие виды
животных.
1
0
0
https://www.youtube.com/watch?v=E5cVr3HdLa4
37
Защита окружающей
среды. Заповедники
России.
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6339/start/136055/
38
Модальные глаголы.
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6341/start/136150/
39
Проблемы экологии.
Причины и последствия
изменения климата.
1
0
0
Проекты обучающихся
40
Проект "Проблемы
экологии. Причины и
последствия изменения
климата. Пути решения".
1
0
0
https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/writing/upperintermediate-b2-writing/against-essay-about-internet
41
Городские условия
проживания. Плюсы и
минусы. Написание
аргументированного эссе.
1
0
0
https://advantageslist.com/10-amazing-advantages-of-village-life/
42
Условия проживания в
сельской местности
1
0
0
Презентации обучающихся
43
Знаменитые природные
заповедники мира.
1
0
0
Аудиофайл к Test Booklet
44
Защита окружающей
среды. Загрязнение воды.
1
0
0
https://drive.google.com/file/d/1gT2lF2ayrxzdKaZ5PljxLGhOZS
2Sec_i/preview
45
Стихийные бедствия.
Кислотный дождь.
1
0
0
https://www.youtube.com/watch?v=A3rLfrIUzY4
46
Обобщение по теме
"Проблемы экологии.
Защита окружающей
среды. Стихийные
бедствия. Условия
проживания в городской
и сельской местности"
1
0
0
https://www.youtube.com/watch?v=Nf8cuvl62Vc
1
1
0
https://yandex.ru/video/search?text=nature%20and%20ecology
48
Введение лексических
единиц по теме: "Туризм.
Виды путешествий"
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6343/start/160682/
49
Путешествие с
семьей/друзьями.
Проблемы во время
путешествия.
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4641/start/136304/
50
Путешествие по России и
зарубежным странам.
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5557/start/136368/
51
Путешествие. Погода.
1
0
0
https://www.youtube.com/watch?v=8D6Mgj6Hcew
Контрольная работа по теме
«Проблемы экологии.
47
Защита окружающей
среды. Стихийные
бедствия. Условия
проживания в городской
и сельской местности"
52
Виды путешествий.
Круиз по Волге.
53
Обобщение по теме
"Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России и
зарубежным странам".
Артикли с
географическими
названиями.
1
54
Проверочная работа по
теме "Туризм. Виды
отдыха. Путешествия по
России и зарубежным
странам"
0
https://www.youtube.com/watch?v=GUvoy_2CeFE
0
0
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=7485549377749996668
reqid=1621958796227713-749280805554808763400114-vla11902 suggest_reqid=661519719158555361391845709399932
text=travelling
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5622/start/136336/
1
0
0
Аудиофайл к Test Booklet
55
Здоровый образ жизни.
Правильное и
сбалансированное
питание.
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4643/start/136527/
56
Здоровый образ жизни.
Лечебная диета.
1
0
0
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=17118153914715627042
text=healthy+food
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4644/start/136591/
57
Придаточные
предложения условия.
Режим труда и отдыха.
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6344/start/136623/
58
Придаточные
предложения условия.
Посещение врача.
Медицинские услуги.
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6344/start/136623/
1
0
59
Правильное питание.
Питание дома/в
ресторане. Написание
отзыва.
1
0
0
https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/writing/upperintermediate-b2-writing/report
60
Проблемы со здоровьем.
Самочувствие. Отказ от
вредных привычек.
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6262/start/136709/
61
Правильное питание
Выбор продуктов.
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4645/start/160714/
62
Русская национальная
кухня.
1
0
0
Презентации обучающихся.
63
Контрольная работа по
теме "Здоровый образ
жизни и забота о
здоровье: режим труда и
отдыха, спорт,
сбалансированное
питание, посещение
врача. Отказ от вредных
привычек"
1
1
0
Аудиофайл к Test Booklet
64
Досуг молодежи (виды
досуга)
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6277/start/136751/
65
Досуг молодежи.
Цифровое поколение.
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6277/start/136751/
66
Досуг молодежи. Театр.
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6271/start/136807/
67
Досуг молодежи. Кино.
Страдательный залог.
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6345/start/136933/
68
Досуг молодежи. Кино.
Фразовый глагол "to
turn".
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6345/start/136933/
69
Работа с текстом. Г.
Лерукс. «Призрак
оперы».
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4646/start/136996/
70
Досуг молодежи. Книги.
Отзывы о книгах.
1
0
0
https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/writing/elementa
ry-a2-writing/film-review
71
Молодежь в современном
обществе. Совместные
планы, приглашения,
рекомендации,
праздники.
1
0
0
https://www.stordar.com/figure-out-english-recommendations/
72
Досуг молодежи.
Популярная музыка.
1
0
0
Аудиотреки обучающихся
73
Виды активного отдыха.
Совместные игры. Урокигра.
1
0
0
Интерактивные викторины на сайте https://quizizz.com/
74
Обобщение по теме
"Молодежь в
современном обществе.
Досуг молодежи: чтение,
кино, театр, музыка,
музеи, Интернет,
компьютерные игры.
Любовь и дружба".
Подготовка к
проверочной работе.
1
0
0
https://learningapps.org/13077273
75
Контрольная работа по
теме "Молодежь в
современном обществе.
Досуг молодежи: чтение,
кино, театр, музыка,
музеи, Интернет,
компьютерные игры.
Любовь и дружба"
1
1
0
Аудиофайл к Test Booklet
76
Работа над ошибками.
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6278/start/137185/
77
Технический прогресс.
Гаджеты. Влияние на
жизнь.
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6346/start/137249/
78
Технический прогресс.
Современные средства
связи. Польза и вред.
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4650/start/160746/
79
Технический прогресс.
Косвенная речь.
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6280/start/137345/
80
Прогресс. Научная
фантастика.
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6281/start/137377/
81
Гаджеты. Перспективы и
последствия. Написание
эссе - выражение
собственного мнения.
1
0
0
https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/writing/advanced
-c1-writing/opinion-essay-about-fast-food
82
Вклад стран изучаемого
языка в развитие науки.
Технический прогресс.
1
0
0
https://www.weareteachers.com/famous-inventors/
83
История изобретений,
1
0
0
https://www.cadcrowd.com/blog/top-100-famous-inventions-andgreatest-ideas-of-all-time/
84
Технический прогресс на
благо окружающей
среды. Альтернативные
источники энергии.
1
0
0
https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/writing/upperintermediate-b2-writing/magazine-article
85
Контрольная работа по
теме "Технический
прогресс: перспективы и
последствия.
Современные средства
связи (мобильные
телефоны, смартфоны,
планшеты,
компьютеры)".
1
1
0
Проекты обучающихся.
86
Выдающаяся личность
родной страны.
Политический деятель
Пётр I.
1
0
1
https://www.youtube.com/watch?v=3tBNr2gjAA0
87
Выдающиеся личности
родной страны и страны
изучаемого языка.
Писатели: А.П. Чехов, Р.
Бёрнс.
1
0
0
https://youtu.be/qMxIBqpryG0
88
Выдающиеся люди
родной страны.
Космонавты.
1
0
0
https://www.youtube.com/watch?v=KANuFlelQ5k
89
Итоговая контрольная
работа.
1
1
0
Test Booklet
90
Выдающиеся люди
родной страны.
Спортсмены.
1
0
0
https://www.youtube.com/watch?v=BeMoig-AJzk
91
Проект "Мой любимый
российский певец".
1
0
0
Презентации обучающихся.
92
Страна изучаемого языка.
Культурные и
спортивные традиции.
1
0
0
93
Страна изучаемого языка.
Достопримечательности.
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4642/start/136559/
94
Страна изучаемого языка.
Достопримечательности.
Музей Мадам Тюссо.
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4647/start/137153/
95
Страна изучаемого языка.
Национальные
праздники. и обычаи
1
0
0
https://www.youtube.com/watch?v=wpjspHgHU9g
96
Страна изучаемого языка.
Культура. Национальные
блюда
1
0
0
https://britishgrubhub.com/traditional-british-food-classics/
97
Родная страна.
Достопримечательности.
1
0
0
https://yandex.ru/video/preview/12766153868712443610
98
Родная страна.
Национальная кухня
1
0
0
Презентации обучающихся
99
Обобщение по теме
"Родная страна и страны
изучаемого языка"
(праздник
1
0
0
Проекты обучающихся.
"Многонациональный
мир")
100
Резервный урок.
1
0
0
https://learningapps.org/index.php?category=3 subcategory=9388
s=
101
Резервный урок.
1
0
0
https://learningapps.org/index.php?category=3 subcategory=9388
s=
102
Резервный урок.
1
0
0
https://learningapps.org/index.php?category=3 subcategory=9388
s=
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
8
0
Тематическое планирование (11 класс)
№
п/п
1
Наименование
разделов и тем
программы
Всего
Взаимоотношени 13
яс
окружающими
Количество часов
Контрольны Практически
е работы
е работы
1
Виды деятельности
Виды, формы
контроля
Распознают и употребляют в речи основные
значения изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета);
применяют основные способы
словообразования;
изучают, повторяют и употребляют в речи
глаголы в настоящем, прошедшем и будущем
времени; фразовый глагол come;
прилагательные по теме «Характер»;
понимают основное содержание аутентичных
текстов;
прогнозируют содержание текста на основе
заголовка или по началу текста;
определяют тему/основную мысль; выделяют
главные факты из текста, опуская
второстепенные;
Устный опрос
Диктант
Тестирование
Контрольная работа
Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/35
29/main/197823/
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/35
08/main/271032/
https://www.live
worksheets.com/
worksheets/en/En
glish_as_a_Secon
d_Language_(ES
L)/Verb_tenses/T
ENSE_REVISIO
N_pt2373928zs
устанавливают логическую
последовательность основных фактов текста;
догадываются о значении незнакомых слов по
их сходству со словами русского языка, по
словообразовательным элементам, по
контексту;
игнорируют незнакомые слова, не
мешающие понять основное содержание
текста;
выбирают нужную/запрашиваемую
информацию, просмотрев один текст или
несколько коротких текстов;
читают несложные аутентичные тексты с
полным пониманием и с использованием
различных приёмов смысловой переработки:
переводят отдельные фрагменты текста,
находят ключевые слова;
устанавливают причинно-следственную
связь фактов и событий текста; пользуются
справочными материалами (словарями,
грамматическими справочниками и т. д.);
ведут диалог — обмен
мнениями/комбинированный диалог;
выслушивают сообщение/мнение партнёра;
выражают согласие/несогласие с мнением
партнёра; " выражают свою точку зрения и
обосновывают её; " выражают
эмоциональную оценку (сарказм/огорчение);
рассказывают о себе, своём окружении,
событиях, явлениях
кратко высказываются без предварительной
подготовки на заданную тему/в связи с
ситуацией общения, используя аргументацию
и выражая своё отношение и оценку;
передают основное содержание, основную
мысль прочитанного/услышанного с опорой
на текст/ключевые слова/план, выражая своё
отношение к прочитанному/услышанному;
кратко излагают результаты выполненной
проектной работы; составляют план, тезисы
устного или письменного сообщения;
2
Проблемы
молодёжи
13
1
пишут краткий рассказ о семье, письменно
описывают внешность и характер человека.
Распознают и употребляют в речи основные
значения изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета);
применяют основные способы
словообразования;
изучают, повторяют и употребляют в речи
все типы придаточных предложений,
фразовый глагол put; понимают основное
содержание аутентичных текстов;
прогнозируют содержание текста на основе
заголовка или по началу текста;
определяют тему/основную мысль; выделяют
главные факты из текста, опуская
второстепенные;
устанавливают логическую
последовательность основных фактов текста;
догадываются о значении незнакомых слов по
их сходству со словами русского языка, по
словообразовательным элементам, по
контексту;
игнорируют незнакомые слова, не
мешающие понять основное содержание
текста;
выбирают нужную/запрашиваемую
информацию, просмотрев один текст или
несколько коротких текстов;
читают несложные аутентичные тексты с
полным пониманием и с использованием
различных приёмов смысловой переработки:
переводят отдельные фрагменты текста,
находят ключевые слова;
устанавливают причинно-следственную
связь фактов и событий текста; пользуются
справочными материалами (словарями,
грамматическими справочниками и т. д.);
ведут диалог — обмен
мнениями/комбинированный диалог;
выслушивают сообщение/мнение партнёра;
Устный опрос
Диктант
Тестирование
Контрольная работа
https://learnenglis
hteens.britishcou
ncil.org/skills/list
ening/b1listening/difficult
-situations
https://learnenglis
hteens.britishcou
ncil.org/grammar
/b1-b2grammar/relativeclauses
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/47
98/main/197884/
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/35
69/main/56322/
3
Права и
обязанности
13
1
выражают согласие/несогласие с мнением
партнёра; " выражают свою точку зрения и
обосновывают её; " выражают
эмоциональную оценку (сарказм/огорчение);
рассказывают о себе, своём окружении,
событиях, явлениях
кратко высказываются без предварительной
подготовки на заданную тему/в связи с
ситуацией общения, используя аргументацию
и выражая своё отношение и оценку;
передают основное содержание, основную
мысль прочитанного/услышанного с опорой
на текст/ключевые слова/план, выражая своё
отношение к прочитанному/услышанному;
кратко излагают результаты выполненной
проектной работы; составляют план, тезисы
устного или письменного сообщения;
пишут электронное письмо личного
характера.
Распознают и употребляют в речи основные
значения изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета);
применяют основные способы
словообразования;
изучают, повторяют и употребляют в речи
все типы придаточных предложений,
фразовый глагол keep; понимают основное
содержание аутентичных текстов;
прогнозируют содержание текста на основе
заголовка или по началу текста;
определяют тему/основную мысль; выделяют
главные факты из текста, опуская
второстепенные;
устанавливают логическую
последовательность основных фактов текста;
догадываются о значении незнакомых слов по
их сходству со словами русского языка, по
словообразовательным элементам, по
контексту;
Устный опрос
Диктант
Тестирование
Контрольная работа
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/48
01/main/154511/
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/36
00/main/78169/
https://www.live
worksheets.com/
worksheets/en/En
glish_as_a_Secon
d_Language_(ES
L)/Gerund_or_Inf
initive/Gerunds_a
nd_Infinitives_hj
1308050dj
4
Опасный мир
12
1
игнорируют незнакомые слова, не
мешающие понять основное содержание
текста;
выбирают нужную/запрашиваемую
информацию, просмотрев один текст или
несколько коротких текстов;
читают несложные аутентичные тексты с
полным пониманием и с использованием
различных приёмов смысловой переработки:
переводят отдельные фрагменты текста,
находят ключевые слова;
устанавливают причинно-следственную
связь фактов и событий текста; пользуются
справочными материалами (словарями,
грамматическими справочниками и т. д.);
ведут диалог — обмен
мнениями/комбинированный диалог;
выслушивают сообщение/мнение партнёра;
выражают согласие/несогласие с мнением
партнёра; выражают свою точку зрения и
обосновывают её; " выражают
эмоциональную оценку (сарказм/огорчение);
рассказывают о себе, своём окружении,
событиях, явлениях
кратко высказываются без предварительной
подготовки на заданную тему/в связи с
ситуацией общения, используя аргументацию
и выражая своё отношение и оценку;
передают основное содержание, основную
мысль прочитанного/услышанного с опорой
на текст/ключевые слова/план, выражая своё
отношение к прочитанному/услышанному;
кратко излагают результаты выполненной
проектной работы; составляют план, тезисы
устного или письменного сообщения;
пишут эссе - рассуждение.
Распознают и употребляют в речи основные
значения изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета);
Устный опрос
Диктант
Тестирование
Контрольная работа
https://learnenglis
hteens.britishcou
ncil.org/grammar
/b1-b2-
применяют основные способы
словообразования; изучают, повторяют и
употребляют в речи пассивный залог,
фразовый глагол go,
понимают основное содержание аутентичных
текстов;
прогнозируют содержание текста на основе
заголовка или по началу текста; определяют
тему/основную мысль; догадываются о
значении незнакомых слов по их сходству со
словами русского языка,
словообразовательным элементам, контексту;
читают несложные аутентичные тексты с
полным пониманием и с использованием
различных приёмов смысловой переработки:
переводят отдельные фрагменты текста,
находят ключевые слова;
пользуются справочными материалами
(словарями, грамматическими справочниками
и т. д.);
ведут диалог — обмен
мнениями/комбинированный диалог;
выслушивают сообщение/мнение партнёра;
выражают согласие/несогласие с мнением
партнёра;
выражают свою точку зрения и
обосновывают её;
выражают эмоциональную оценку
(сожалению/надежду);
рассуждают о фактах/событиях, приводя
примеры, аргументы, делая выводы; кратко
высказываются без предварительной
подготовки на заданную тему/в связи с
ситуацией общения, используя
аргументацию, выражая своё отношение и
давая оценку; передают основное
содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного с опорой на
текст/ключевые слова/план, выражая своё
отношение к прочитанному/услышанному;
grammar/passiveforms
https://www.live
worksheets.com/
gn2590322rr
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/36
31/main/57254/
https://wordwall.
net/ru/resource/3
1375676/english/
passive-voice
5
Дом
13
1
кратко излагают результаты выполненной
проектной работы; составляют план, тезисы
устного или письменного сообщения;
используют письменную речь в ходе
проектной деятельности;
пишут рассказ.
Распознают и употребляют в речи основные
значения изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета);
применяют основные способы
словообразования;
изучают, повторяют и употребляют в речи
фразовый глагол do, модальные глаголы;
понимают основное содержание аутентичных
текстов;
прогнозируют содержание текста на основе
заголовка или по началу текста;
определяют тему/основную мысль;
догадываются о значении незнакомых слов по
их сходству со словами русского языка,
словообразовательным элементам, контексту;
выбирают нужную/запрашиваемую
информацию, просмотрев один текст или
несколько коротких текстов;
читают несложные аутентичные тексты с
полным пониманием и с использованием
различных приёмов смысловой переработки:
переводят отдельные фрагменты текста,
находят ключевые слова;
оценивают полученную информацию;
пользуются справочными материалами
(словарями, грамматическими справочниками
и т. д.);
ведут диалог — обмен
мнениями/комбинированный диалог;
выслушивают сообщение/мнение партнёра;
выражают согласие/несогласие с мнением
партнёра;
выражают свою точку зрения и
обосновывают её;
Устный опрос
Диктант
Тестирование
Контрольная работа
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/37
07/main/57559/
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/48
28/start/76419/
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/36
41/main/107919/
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/48
27/main/76361/
6
Средства
коммуникации
13
1
выражают эмоциональную оценку
(сомнение/удивление/радость/огорчение);
рассуждают о фактах/событиях, приводя
примеры, аргументы, делая выводы;
кратко высказываются без предварительной
подготовки на заданную тему/в связи с
ситуацией общения, используя аргументацию
и выражая своё отношение и давая оценку;
передают основное содержание, основную
мысль прочитанного/услышанного с опорой
на текст/ключевые слова/план, выражая своё
отношение к прочитанному/услышанному;
кратко излагают результаты выполненной
проектной работы;
составляют план, тезисы устного или
письменного сообщения;
используют письменную речь в ходе
проектной деятельности;
пишут доклад/отчёт;
совершенствуют орфографические умения и
навыки;
используют словарь для контроля
правильности написания употребляемой
лексики.
Распознают и употребляют в речи основные
значения изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета);
применяют основные способы
словообразования;
изучают, повторяют и употребляют в речи
повествовательные предложения в косвенной
речи, модальные глаголы в косвенной речи,
фразовый глагол talk ;
понимают основное содержание аутентичных
текстов;
прогнозируют содержание текста на основе
заголовка или по началу текста;
определяют тему/основную мысль; выделяют
главные факты из текста, опуская
второстепенные;
Устный опрос
Диктант
Тестирование
Контрольная работа
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/4830/
start/57949/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/5353/
start/58124/
https://learnenglisht
eens.britishcouncil.
org/grammar/b1b2grammar/reportedspeech
https://www.livewo
rksheets.com/work
sheets/en/English_a
s_a_Second_Langu
age_(ESL)/Reporte
устанавливают логическую
последовательность основных фактов текста;
догадываются о значении незнакомых слов по
их сходству со словами русского языка, по
словообразовательным элементам, по
контексту;
игнорируют незнакомые слова, не
мешающие понять основное содержание
текста;
выбирают нужную/запрашиваемую
информацию, просмотрев один текст или
несколько коротких текстов;
читают несложные аутентичные тексты с
полным пониманием и с использованием
различных приёмов смысловой переработки:
переводят отдельные фрагменты текста,
находят ключевые слова;
устанавливают причинно-следственную
связь фактов и событий текста; пользуются
справочными материалами (словарями,
грамматическими справочниками и т. д.);
ведут диалог — обмен
мнениями/комбинированный диалог;
выслушивают сообщение/мнение партнёра;
выражают согласие/несогласие с мнением
партнёра; " выражают свою точку зрения и
обосновывают её; " выражают
эмоциональную оценку;
рассказывают о себе, своём окружении,
событиях, явлениях
кратко высказываются без предварительной
подготовки на заданную тему/в связи с
ситуацией общения, используя аргументацию
и выражая своё отношение и оценку;
передают основное содержание, основную
мысль прочитанного/услышанного с опорой
на текст/ключевые слова/план, выражая своё
отношение к прочитанному/услышанному;
кратко излагают результаты выполненной
проектной работы; составляют план, тезисы
устного или письменного сообщения;
d_speech/Reported
_statements_revisio
n_to567438sx
7
Планы на
будущее
12
1
пишут аргументированное эссе.
Распознают и употребляют в речи основные
значения изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета);
применяют основные способы
словообразования;
изучают, повторяют и употребляют в речи
условные предложения (сослагательное
наклонение) ; фразовый глагол come ;
понимают основное содержание аутентичных
текстов;
прогнозируют содержание текста на основе
заголовка или по началу текста; определяют
тему/основную мысль; догадываются о
значении незнакомых слов по их сходству со
словами русского языка,
словообразовательным элементам, контексту;
игнорируют незнакомые слова, не мешающие
понять основное содержание текста;
выбирают нужную/запрашиваемую
информацию, просмотрев один текст или
несколько коротких текстов;
читают несложные аутентичные тексты с
полным пониманием и с использованием
различных приёмов смысловой переработки:
переводят отдельные фрагменты текста,
находят ключевые слова;
оценивают полученную информацию;
пользуются справочными материалами
(словарями, грамматическими справочниками
и т. д.);
ведут диалог — обмен
мнениями/комбинированный диалог;
выслушивают сообщение/мнение партнёра; "
выражают согласие/несогласие с мнением
партнёра;
выражают свою точку зрения и
обосновывают её;
выражают эмоциональную оценку
(сомнение/удивление/радость/огорчение);
Устный опрос
Диктант
Тестирование
Контрольная работа
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/3738/
main/58242/
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/3748/
start/58390/
https://learnenglisht
eens.britishcouncil.
org/grammar/b1b2grammar/condition
als
https://www.livewo
rksheets.com/work
sheets/en/English_a
s_a_Second_Langu
age_(ESL)/Conditi
onals/Zero,_first_a
nd_second_conditi
onal_ma193325ko
8
Путешествия
13
1
рассуждают о фактах/событиях, приводя
примеры, аргументы, делая выводы; " кратко
высказываются без предварительной
подготовки на заданную тему/в связи с
ситуацией общения, используя аргументацию
и выражая своё отношение и оценку;
передают основное содержание, основную
мысль прочитанного/услышанного с опорой
на текст/ключевые слова/план, выражая своё
отношение к прочитанному/услышанному;
кратко излагают результаты выполненной
проектной работы;
составляют план, тезисы устного или
письменного сообщения;
пишут официально-деловое письмо.
Распознают и употребляют в речи основные
значения изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета);
применяют основные способы
словообразования; изучают, повторяют и
употребляют в речи инверсию;
единственное/множественное число имени
существительного; слова — указатели
множества; фразовый глагол check ;
понимают основное содержание аутентичных
текстов;
прогнозируют содержание текста на основе
заголовка или по началу текста; определяют
тему/основную мысль; догадываются о
значении незнакомых слов по их сходству со
словами русского языка,
словообразовательным элементам, контексту;
читают несложные аутентичные тексты с
полным пониманием и с использованием
различных приёмов смысловой переработки:
переводят отдельные фрагменты текста,
находят ключевые слова;
пользуются справочными материалами
(словарями, грамматическими справочниками
и т. д.);
Устный опрос
Диктант
Тестирование
Контрольная работа
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/48
34/main/114750/
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/38
02/start/107772/
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/53
58/main/76547/
https://www.live
worksheets.com/
worksheets/en/En
glish_as_a_Secon
d_Language_(ES
L)/Inversion/Inve
rsion_Test_ke261
6281ko
ведут диалог — обмен
мнениями/комбинированный диалог;
выслушивают сообщение/мнение партнёра;
выражают согласие/несогласие с мнением
партнёра;
выражают свою точку зрения и
обосновывают её;
выражают эмоциональную оценку
(сожалению/надежду);
рассуждают о фактах/событиях, приводя
примеры, аргументы, делая выводы; кратко
высказываются без предварительной
подготовки на заданную тему/в связи с
ситуацией общения, используя
аргументацию, выражая своё отношение и
давая оценку; передают основное
содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного с опорой на
текст/ключевые слова/план, выражая своё
отношение к прочитанному/услышанному;
кратко излагают результаты выполненной
проектной работы; составляют план, тезисы
устного или письменного сообщения;
используют письменную речь в ходе
проектной деятельности;
пишут краткое изложение; составляют
краткое описание идеального места для
путешествия.
Общее количество
часов по программе
102
9
Поурочное планирование (11 класс)
№
п/п
Тема урока
Количество часов
всего
1.
Летние каникулы. Вводный урок.
1
2.
Семейные узы. Формирование
лексических навыков. Развитие
умений чтения.
1
3.
Взаимоотношения в семье.
Совершенствование лексических
навыков.
1
4.
Взаимоотношения с друзьями.
Развитие умений аудирования.
1
5.
Взаимоотношение с соседями.
Развитие умений говорения.
й
6.
Времена глагола.
Совершенствование
грамматических навыков.
1
7.
Фразовый глагол come. Привычки 1
в прошлом. Совершенствование
лексико-грамматических навыков.
8.
Роман «Преданный друг».
Развитие умений чтения.
9.
Описание внешности и характера. 1
Развитие умений монологической
речи.
контрольные
работы
Виды, формы контроля
практические
работы
Тестирование (словарная работа).
Тестирование (грамматика).
1
Устный опрос.
10.
Описание внешности и характера. 1
Развитие умений письменной
речи.
11.
Проектный урок
«Мультикультурные страны».
1
12.
Семьи в Викторианскую эпоху.
Развитие умений чтения.
1
13.
Контрольная работа по теме
«Взаимоотношения с
окружающими».
1
14.
Стресс в повседневной жизни.
Формирование лексических
навыков.
1
15.
Причины стресса.
Совершенствование лексических
навыков. Развитие умений
чтения.
1
16.
Взаимоотношения подростков.
Развитие умений аудирования.
1
17.
Проблемы со сверстниками.
Развитие умений говорения.
1
18.
Типы придаточных предложений.
Совершенствование
грамматических навыков.
1
Тестирование (грамматика).
19.
Фразовый глагол put.
Совершенствование лексических
навыков.
1
Устный опрос.
20.
Роман «Джейн Эйр». Развитие
умений чтения.
1
1
Контрольная работа.
Словарный диктант.
21.
Структура личного письма.
Развитие умений письменной
речи.
1
22.
Написание личного письма.
Развитие умений письменной
речи.
1
23.
Нервная система и стресс.
Развитие умений чтения.
1
24.
Психологическая помощь
подросткам. Развитие умений
диалогической речи.
1
25.
Проектный урок «Горячая
линия».
1
26.
Контрольная работа по теме
«Проблемы молодёжи».
1
27.
Преступление и наказание.
Формирование лексических
навыков.
1
28.
Жертва преступления. Развитие
умений чтения.
1
29.
Права и обязанности. Развитие
умений аудирования.
Совершенствование лексических
навыков.
1
30.
Выражение сожаления. Развитие
умений говорения.
1
31.
Неличные формы глаголов.
Совершенствование
грамматических навыков.
1
Письменный контроль.
1
Контрольная работа.
Тестирование (словарная работа).
32.
Инфинитив и герундий.
Совершенствование
грамматических навыков.
1
Тестирование (грамматика).
33.
Фразовый глагол keep.
Совершенствование лексических
навыков.
1
Устный опрос.
34.
Роман «Большие надежды».
Развитие умений чтения.
1
35.
Структура и языковые средства
сочинения – рассуждения.
Развитие умений письменной
речи.
1
36.
Написание сочинениярассуждения. Развитие умений
письменной речи.
1
37.
Права человека. Развитие умений
чтения.
1
38.
Проектный урок «Исторические
памятники России».
1
39.
Контрольная работа по теме
«Права и обязанности».
1
40.
Опасные увлечения. Развитие
умений чтения.
1
41.
Травмы. Формирование
лексических навыков.
1
42.
Различные болезни.
Совершенствование лексических
навыков.
1
43.
Звонок врачу. Развитие умений
аудирования и говорения.
1
Письменный контроль.
1
Контрольная работа.
Тестирование (словарная работа).
44.
Фразовый глагол go.
Совершенствование лексических
навыков.
1
45.
Страдательный залог.
Совершенствование
грамматических навыков.
1
46.
Роман «Приключения Тома
Сойера». Развитие умений
чтения.
1
47.
Литературные приёмы в
сочинении-повествовании.
Развитие умений письменной
речи.
1
48.
Написание сочиненияповествования. Развитие умений
письменной речи.
1
49.
Великий пожар в Лондоне.
Развитие умений чтения.
1
50.
Проектный урок «Великие
люди».
1
51.
Контрольная работа по теме
«Опасный мир».
1
52.
Бездомные люди. Развитие
умений чтения.
1
53.
Жизнь на улице. Формирование
лексических навыков.
1
54.
Проблемы по соседству.
Совершенствование лексических
навыков.
1
55.
Общение с соседями. Развитие
умений аудирования и говорения.
1
Тестирование (грамматика).
Письменный контроль.
1
Контрольная работа.
Словарный диктант.
56.
Модальные глаголы.
Совершенствование
грамматических навыков.
1
57.
Функции модальных глаголов.
Совершенствование
грамматических навыков.
1
Тестирование (грамматика).
58.
Фразовый глагол do.
Совершенствование лексических
навыков.
1
Устный опрос.
59.
Роман «Тесс из Абервилля».
Развитие умений чтения.
1
60.
Структура доклада/отчёта с
рекомендациями. Развитие
умений письменной речи.
1
61.
Написание доклада/отчёта.
Развитие умений письменной
речи.
1
62.
Проблема урбанизации. Развитие
умений чтения.
1
63.
Проектный урок «Типы домов в
России».
1
64.
Контрольная работа по теме
«Дом».
1
65.
Наша галактика. Развитие умений
чтения.
1
66.
Внеземная жизнь. Формирование
лексических навыков.
1
67.
Виды СМИ. Совершенствование
лексических навыков.
1
Письменный контроль.
1
Контрольная работа.
Тестирование (словарная работа).
68.
Телевизионные новости. Развитие 1
умений говорения и аудирования.
69.
Повествовательные предложения
в косвенной речи.
Совершенствование
грамматических навыков.
1
70.
Модальные глаголы в косвенной
речи. Совершенствование
грамматических навыков.
1
71.
Фразовый глагол talk.
Совершенствование лексических
навыков.
1
72.
Роман «Белый клык». Развитие
умений чтения.
1
73.
Структура аргументированного
эссе. Развитие умений
письменной речи.
1
74.
Написание аргументированного
эссе. Развитие умений
письменной речи.
1
75.
Способы передачи информации.
Развитие умений чтения.
1
76.
Проектный урок «Диалекты
России».
1
77.
Контрольная работа по теме
«Средства коммуникации».
1
78.
Великие люди: путь к успеху.
Развитие умений чтения.
1
79.
Планы и мечты. Формирование
лексических навыков.
1
1
Тестирование (грамматика).
Письменный контроль.
1
Контрольная работа.
Тестирование (словарная работа).
80.
Высшее и профессиональное
образование. Совершенствование
лексических навыков.
1
81.
Учёба в университете. Развитие
умений аудирования и говорения.
1
82.
Условные предложения.
Совершенствование
грамматических навыков.
1
83.
Сослагательное наклонение.
Совершенствование
грамматических навыков.
1
Тестирование (грамматика).
84.
Фразовый глагол carry.
Совершенствование лексических
навыков.
1
Устный опрос.
85.
Роман «Если…». Развитие
умений чтения.
1
86.
Структура письма в официальноделовом стиле. Развитие умений
письменной речи.
1
87.
Написание письма в официально
деловом стиле. Развитие умений
письменной речи.
1
88.
Проектный урок «Престижные
университеты России".
1
89.
Контрольная работа по теме
«Планы на будущее".
1
90.
Загадочные места. Формирование
лексических навыков.
1
91.
Удивительные места на планете.
Совершенствование лексических
навыков.
1
1
Письменный контроль.
1
Контрольная работа.
Словарный диктант.
92.
Путешествие на самолёте.
Развитие умений аудирования и
монологической речи.
1
93.
В аэропорту. Развитие умений
говорения.
1
94.
Инверсия. Совершенствование
грамматических навыков.
1
95.
Множественное число
существительных.
Квантификаторы.
Совершенствование
грамматических навыков.
1
96.
Фразовый глагол check.
Совершенствование лексических
навыков.
1
97.
Роман «Путешествие Гулливера».
Развитие умений чтения.
1
98.
Описание местности. Развитие
умений письменной речи.
1
99.
Проектный урок «Поездка в
США».
1
100. Контрольная работа по теме
1
1
Контрольная работа
101. Итоговая контрольная работа за
1
1
Контрольная работа
102. Повторение и обобщение
1
«Путешествия».
курс 11 класса.
изученного материала.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО 102
ПРОГРАММЕ
Тестирование (грамматика).
Тестирование (грамматика).
Письменный контроль.
9
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Английский язык, 10 класс/ Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и другие,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Raymond Murphy. English Grammar in Use (Third edition). - Cambridge University Press,
2019. - 380 p.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Музланова Е.С. Английский язык. ЕГЭ - 2024. 30 тренировочных экзаменационных
работ для подготовки к ЕГЭ. - М.: АСТ, 2023.
2. Norman Coe, Mark Harrison, Ken Paterson. Oxford Practice Grammar (Практическая
грамматика). - Oxford University Press.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
www.correctenglish.ru
https://resh.edu.ru/
https://learningapps.org/
https://infourok.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://englishfrench.academy/wp-content/uploads/2020/09/235_7-English-Grammar-in-Use.Murphy-R.-2019-5th-394p-.pdf
Детский телефон доверия 
