Приложение 1
к Основной образовательной программе
среднего общего образования
МБОУ «СОШ № 8 г. Выборга»,
утвержденной приказом №199 от 30.08.2024

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8 г. Выборга»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Практикум по истории»
для 10-11 классов среднего общего образования

Составитель: Муравьева Нина
Владимировна
учитель истории

Пояснительная записка
Рабочая программа по элективному курсу «Практикум по истории» на уровне
среднего общего образования для обучения учащихся 10 – 11 классов МБОУ «СОШ
№ 8 г. Выборга» составлена в соответствии с Федеральным государственным
стандартом среднего общего образования.
Целью изучения элективного курса «Практикум по истории» является:
формирование целостной картины российской и мировой истории, учитывающей
взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли
России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю
страны и мировую историю; формирование личностной позиции по основным этапам
развития российского государства и общества, а также современного образа России.
Задачами изучения элективного курса «Практикум по истории» являются:
1. способствовать усвоению комплекса знаний об истории России и человечества
в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом
процессе;
2. формирование умений применять исторические знания в профессиональной и
общественной деятельности, поликультурном общении;
3. формирование умений сравнительного анализа исторических событий,
происходивших в один исторический период в разных социокультурных
общностях, и аналогичных исторических процессов, протекавших в
различные хронологические периоды
4. формирование способности отличать интерпретации прошлого, основанные
на фактическом материале, от заведомых искажений, не имеющих
документального подтверждения.
5. формирование умений реконструкции и интерпретации прошлого России на
основе источников, владение умениями синтеза разнообразной исторической
информации для комплексного анализа и моделирования на ее основе
вариантов дальнейшего развития России.
Общая характеристика элективного курса «Практикум по истории»
Изучение элективного курса «Практикум по истории» связано с изучением
учебного предмета «История» и основано на межпредметных связях с другими
учебными предметами: «Обществознание», «География», «Литература», «Основы
безопасности и жизнедеятельности». Элективный курс «Практикум по истории»
включает дидактические единицы по всеобщей истории периода 1914–2023 гг и
«История России» периода 1914–2023 гг. — («История России»).
«Согласно календарному учебному графику продолжительность учебного года в 10
классах составляет 34 учебных недель, в 11 классах 34 учебных недели.

Распределение учебных часов курса «Практикум по истории» по классам:
Классы
Недельное
Количество
Количество часов по
распределение
учебных недель
годам обучения
учебных часов
10
11
Итого: 68 ч.

1
1

34
34

34
34

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
«Практикум по истории»
10 класс

–

–

–

–

–

Личностные результаты:
• Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему
здоровью, к познанию себя:
ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию
позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность
и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и
строить жизненные планы; – готовность и способность обеспечить себе и
своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;
готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства,
собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную
позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и
настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и
достижений нашей страны;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского
общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни,
бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому
и психологическому здоровью;
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине
(Отечеству):
–
российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению
Отечеству, его защите;
–
уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России,
уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);

–
формирование уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным
фактором национального самоопределения;
–
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к
гражданскому обществу:
–
гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности,
готового к участию в общественной жизни; – признание неотчуждаемости
основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения,
готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и
свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и
гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного
права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и
политическая грамотность;
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
–
интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность
к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
–
готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений,
затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной
самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
–
приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи
народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству
людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
–
готовность
обучающихся
противостоять
идеологии
экстремизма,
национализма, ксенофобии;
коррупции;
дискриминации
по
социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным
явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими
людьми:
– нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и
способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
–
принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
–
способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к
людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;

–
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на
основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести,
долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
–
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему
миру, живой природе, художественной культуре:
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки,
значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение
достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и
отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и
общества;
–
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
–
экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным
богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов
на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние
природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое
отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта экологонаправленной деятельности;
–
эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству
собственного быта.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в
том числе подготовка к семейной жизни:
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни;
положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства),
интериоризация традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере
социальноэкономических отношений:
- уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,
- осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных
жизненных планов;
- готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к
возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
- потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой
деятельности;
- готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних
обязанностей.

Личностные
результаты в
сфере физического, психологического,
социального и академического благополучия обучающихся:
- физическое,
эмоционально-психологическое,
социальное
благополучие
обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми
безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
Учащийся сможет:
- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым
можно определить, что цель достигнута;
- оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в
деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на
соображениях этики и морали;
- ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
- оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,
необходимые для достижения поставленной цели;
- выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
- организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
- сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
Познавательные УУД
Учащийся сможет:
- искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе,
осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе
новые (учебные и
познавательные) задачи;
- критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
- использовать различные модельно-схематические средства
для
представления существенных связей и отношений, а также противоречий,
выявленных в информационных источниках;
- находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений
другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
- выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
- выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая
ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
- менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД
Учащийся сможет:
- осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми
(как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать
партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности
взаимодействия, а не личных симпатий;
- при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом
команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий,
эксперт и т.д.); - координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
- развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
адекватных
(устных и письменных) языковых средств;
- распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их
активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая
личностных оценочных суждений.
Предметные результаты:
Учащийся научится:
- рассматривать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического
процесса; - знать основные даты и временные периоды всеобщей и
отечественной истории из раздела дидактических единиц;
- определять последовательность и длительность исторических событий, явлений,
процессов; - характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших исторических событий;
- представлять культурное наследие России и других стран;
- работать с историческими документами;
- сравнивать различные исторические документы, давать им общую
характеристику;
- критически анализировать информацию из различных источников;
- соотносить иллюстративный материал
с
историческими
событиями,
явлениями, процессами, персоналиями;
- использовать статистическую (информационную) таблицу, график, диаграмму
как источники информации;
- использовать аудиовизуальный ряд как источник информации;
- составлять описание исторических объектов и памятников на основе текста,
иллюстраций, макетов, интернет-ресурсов;
- работать с хронологическими таблицами, картами и схемами;
- читать легенду исторической карты;
- владеть основной современной терминологией исторической науки,
предусмотренной программой;
- демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической
тематике; - оценивать роль личности в истории;
- ориентироваться в дискуссионных вопросах истории и существующих в науке их
современных версиях и трактовках.
Учащийся получит возможность научиться:

- демонстрировать умение сравнивать и обобщать исторические события
российской и мировой истории, выделять ее общие черты и национальные
особенности и понимать роль России в мировом сообществе;
- устанавливать аналогии и оценивать вклад разных стран в сокровищницу
мировой культуры;
- определять место и время создания исторических документов;
- проводить отбор необходимой информации и использовать информацию
Интернета, телевидения и других СМИ при изучении политической деятельности
руководителей России и ведущих зарубежных стран;
- характеризовать современные версии и трактовки важнейших проблем
отечественной и всемирной истории;
- понимать объективную и субъективную обусловленность оценок российскими и
зарубежными историческими деятелями характера и значения социальных
реформ и контрреформ, внешнеполитических событий, войн и революций;
- использовать картографические источники для описания событий и процессов
новейшей отечественной истории и привязки их к месту и времени;
- представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др.,
заполнять контурную карту;
- соотносить историческое время, исторические события, действия и поступки
исторических личностей;
- анализировать и оценивать исторические события местного масштаба в
контексте общероссийской и мировой истории;
- обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории России
с опорой на материалы из разных источников, знание исторических фактов,
владение исторической терминологией;
- приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения; - применять
полученные знания при анализе политики России; - владеть элементами
проектной деятельности.
Развитие конкретных умений:
Хронологические умения
• составлять хронологические и синхронистические таблицы;
• характеризовать периоды в развитии важнейших исторических процессов,
масштабных событий, выделяя основные черты и отличия.
Работа с источниками
• читать историческую карту с опорой на легенду;
• использовать данные исторической карты для характеристики политического и
экономического развития стран и регионов мира в отдельные периоды
истории;
• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких
источниках;
• высказывать суждение о назначении, ценности источника;
• характеризовать позиции, взгляды автора (составителя) источника;
• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
• Реконструкция

• рассказывать (устно или письменно), об исторических событиях, их участниках;
на основе текста учебника, дополнительной литературы, макетов составлять
описание исторических объектов, памятников;
• составлять
биографическую
справку,
характеристику
деятельности
исторической личности.
Анализ, объяснение
• соотносить единичные исторические факты и общие явления, процессы;
• показывать последовательность возникновения и развития исторических
явлений;
• называть характерные, существенные черты минувших событий, явлений;
• классифицировать исторические события: а) по указанному признаку; б)
определяя основание самостоятельно;
• объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
• сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и
различия; раскрывать, чем объясняются различия:
• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
• Версии, оценки
• излагать оценки событий и личностей, приводимые в учебной литературе;
• сравнивать предлагаемые исторические версии и оценки, выявляя сходство и
различия;
• высказывать суждение о подходах (критериях), лежащих в основе отдельных
версий и оценок, представленных в учебной и популярной литературе;
• определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее
значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
11 класс Личностные результаты.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему
здоровью, к познанию себя:
– ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных
жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность
к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные
планы; – готовность и способность обеспечить себе и своим близким
достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
– готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства,
собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную
позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и
настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и
достижений нашей страны;
– готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского
общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;

– принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни,
бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому
и психологическому здоровью;
– неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине
(Отечеству):
–
российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности
в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной
общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к
служению Отечеству, его защите;
–
уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России,
уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);
–
формирование уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным
фактором национального самоопределения;
–
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к
гражданскому обществу:
–
гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности,
готового к участию в общественной жизни; – признание неотчуждаемости
основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения,
готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и
свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и
гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного
права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и
политическая грамотность;
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
–
интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность
к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
–
готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений,
затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной
самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
–
приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи
народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству
людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
–
готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими
людьми:
–
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и
способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
–
принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
–
способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к
людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;
–
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на
основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга,
справедливости, милосердия и дружелюбия);
–
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему
миру, живой природе, художественной культуре:
–
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки,
значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение
достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и
отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и
общества;
–
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
–
экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным
богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов
на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние
природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое
отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта экологонаправленной деятельности;
–
эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству
собственного быта.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в
том числе подготовка к семейной жизни:
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни;
положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства),
интериоризация традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере
социальноэкономических отношений:

- уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,
- осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных
жизненных планов;
- готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к
возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем; - потребность трудиться, уважение к труду и людям
труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое
отношение к разным видам трудовой
деятельности;
- готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних
обязанностей.
Личностные
результаты в
сфере физического, психологического,
социального и академического благополучия обучающихся:
- физическое,
эмоционально-психологическое,
социальное
благополучие
обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми
безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.
Метапредметные
результаты (развитие
регулятивных,
познавательных, коммуникативных универсальные учебные действия (УУД)).
Регулятивные УУД:
Учащийся сможет:
- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым
можно определить, что цель достигнута;
- оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в
деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на
соображениях этики и морали;
- ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
- оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,
необходимые для достижения поставленной цели;
- выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
- организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
- сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
Познавательные УУД
Учащийся сможет:
- искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе,
осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе
новые (учебные и
познавательные) задачи;
- критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
- использовать различные модельно-схематические средства
для
представления существенных связей и отношений, а также противоречий,
выявленных в информационных источниках;

- находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений
другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
- выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
- выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая
ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
- менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД
Учащийся сможет:
- осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и с взрослыми
(как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать
партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности
взаимодействия, а не личных симпатий;
- при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом
команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий,
эксперт и т.д.); - координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
- развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
адекватных
(устных и письменных) языковых средств;
- распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их
активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая
личностных оценочных суждений.
Предметные результатами изучения учебного предмета «История» на уровне
среднего общего образования:
Учащийся сможет:
- рассматривать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического
процесса; - знать основные даты и временные периоды всеобщей и
отечественной истории из раздела дидактических единиц;
- определять последовательность и длительность исторических событий, явлений,
процессов; - характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших исторических событий;
- представлять культурное наследие России и других стран;
- работать с историческими документами;
- сравнивать различные исторические документы, давать им общую
характеристику;
- критически анализировать информацию из различных источников;
- соотносить иллюстративный материал
с
историческими
событиями,
явлениями, процессами, персоналиями;
- использовать статистическую (информационную) таблицу, график, диаграмму
как источники информации;
- использовать аудиовизуальный ряд как источник информации;

- составлять описание исторических объектов и памятников на основе текста,
иллюстраций, макетов, интернет-ресурсов;
- работать с хронологическими таблицами, картами и схемами;
- читать легенду исторической карты;
- владеть основной современной терминологией исторической науки,
предусмотренной программой;
- демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической
тематике;
- оценивать роль личности в отечественной истории;
- ориентироваться в дискуссионных вопросах российской истории и
существующих в науке их современных версиях и трактовках.
Учащийся получит возможность научиться:
- демонстрировать умение сравнивать и обобщать исторические события
российской и мировой истории, выделять ее общие черты и национальные
особенности и понимать роль
России в мировом сообществе;
- устанавливать аналогии и оценивать вклад разных стран в сокровищницу
мировой культуры;
- определять место и время создания исторических документов;
- проводить отбор необходимой информации и использовать информацию
Интернета, телевидения и других СМИ при изучении политической деятельности
современных руководителей России и ведущих зарубежных стран;
- характеризовать современные версии и трактовки важнейших проблем
отечественной и всемирной истории;
- понимать объективную и субъективную обусловленность оценок российскими и
зарубежными историческими деятелями характера и значения социальных
реформ и контрреформ, внешнеполитических событий, войн и революций;
- использовать картографические источники для описания событий и процессов
новейшей отечественной истории и привязки их к месту и времени;
- представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др.,
заполнять контурную карту;
- соотносить историческое время, исторические события, действия и поступки
исторических личностей;
- анализировать и оценивать исторические события местного масштаба в
контексте общероссийской и мировой истории;
- обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории России
Новейшего времени с опорой на материалы из разных источников, знание
исторических фактов, владение исторической терминологией;
- приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения;
- применять полученные знания при анализе современной политики России;
- владеть элементами проектной деятельности.

Развитие конкретных умений:
Хронологические умения

• составлять хронологические и синхронистические таблицы;
• характеризовать периоды в развитии важнейших исторических процессов,
масштабных событий, выделяя основные черты и отличия.
Работа с источниками
• читать историческую карту с опорой на легенду;
• использовать данные исторической карты для характеристики политического и
экономического развития стран и регионов мира в отдельные периоды
истории;
• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких
источниках;
• высказывать суждение о назначении, ценности источника;
• характеризовать позиции, взгляды автора (составителя) источника;
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
Реконструкция
• рассказывать (устно или письменно), об исторических событиях, их участниках;
на основе текста учебника, дополнительной литературы, макетов составлять
описание исторических объектов, памятников;
• составлять
биографическую
справку,
характеристику
деятельности
исторической личности.
Анализ, объяснение
• соотносить единичные исторические факты и общие явления, процессы;
• показывать последовательность возникновения и развития исторических
явлений;
• называть характерные, существенные черты минувших событий, явлений;
• классифицировать исторические события: а) по указанному признаку; б)
определяя основание самостоятельно;
• объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
• сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и
различия; раскрывать, чем объясняются различия:
• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
Версии, оценки
• излагать оценки событий и личностей, приводимые в учебной литературе;
• сравнивать предлагаемые исторические версии и оценки, выявляя сходство и
различия;
• высказывать суждение о подходах (критериях), лежащих в основе отдельных
версий и оценок, представленных в учебной и популярной литературе;
• определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее
значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

В целях организации проектной деятельности учащихся в рамках разделов
курса выделены примерные темы учебных проектов:
10 класс:
1.
Исторические личности первой
половины XX века (по выбору учащегося).
2.
Оценка Первой Мировой войны в
XXI веке.
3.
Реформаторы России начала XX
века. 4. 1917 год: альтернативы развития
России.
5.
История меценатства.
6.
Модернизация
страны
и
повседневную жизнь человека (период на
выбор: 20-30 гг XX или конец XX-XXI
вв.).
7.
Влияние Великой Отечественной
войны на жизнь моих земляков. 8. Судьба
солдата войны
9.
Природа русского героизма и побед.
(Аналитическое исследование).
10.
ГУЛАГ
в
истории
Коми республики.
11.
Моя семейная история.
12.
Модернизация страны и
повседневную жизнь человека (период на
выбор: 20-30 гг XX или конец XX-XXI
вв.).

11 класс:
1.
Эпоха Н.С. Хрущева: свет и тени.
2.
Эпоха Л.И. Брежнева: период застоя или
эпоха стабильности.
3.
Становление российского парламентаризма.
4.
Всемирный фестиваль молодёжи и
студентов: история и современность.
5.
Судьба солдата войны (Первой мировой
войны, Великой Отечественной войны, Афганской
войны, Чеченской войны). 6. Дипломатический
этикет
7.
Россиянин в глобальном информационном
пространстве: СМИ, компьютеризация, Интернет.
8.
«Маленькие победоносные войны»: их роль
в российской истории.
9.
Роль личности в формировании российской
государственности.
10.
Природа русского героизма и побед.
(Аналитическое исследование).
11.
Модернизация страны и повседневную
жизнь человека (период на выбор: 20-30 гг XX
или конец XX-XXI вв.).
12.
Гонка
вооружений:
прошлое
и
современность.
13.
Исторические личности второй половины
XX века (по выбору учащегося).

Содержание курса «Практикум по истории»
Всеобщая (Новейшая) история (11 часов)
Тема 1. Мир накануне Первой мировой войны (1 час)
Индустриальное общество. Либерализм, консерватизм, социал-демократия,
анархизм. Рабочее и социалистическое движение. Профсоюзы. Расширение
избирательного
права.
Национализм.
«Империализм».
Колониальные
и
континентальные империи. Мировой порядок перед Первой мировой войной.
Антанта и Тройственный союз. Гаагские конвенции и декларации. Гонка вооружений
и милитаризация. Пропаганда. Региональные конфликты накануне Первой мировой
войны. Причины Первой мировой войны.

Тема 2. Первая мировая война (2 часа)
Ситуация на Балканах. Сараевское убийство. Нападение Австро-Венгрии на
Сербию.
Вступление в войну Германии, России, Франции, Великобритании, Японии,
Черногории, Бельгии. Цели войны. Планы сторон. «Бег к морю». Сражение на Марне.
Победа российской армии под Гумбиненом и поражение под Танненбергом.
Наступление в Галиции. Морское сражение при Гельголанде. Вступление в войну
Османской империи. Вступление в войну Болгарии и Италии. Поражение Сербии.
Четверной союз (Центральные державы). Верден. Отступление российской армии.
Сомма. Война в Месопотамии. Геноцид в Османской империи. Ютландское
сражение. Вступление в войну Румынии. Брусиловский прорыв. Вступление в войну
США. Революция 1917 г. и выход из войны России. 14 пунктов В. Вильсона. Бои на
Западном фронте. Война в Азии. Капитуляция государств Четверного союза. Новые
методы ведения войны. Националистическая пропаганда. Борьба на истощение.
Участие колоний в европейской войне. Позиционная война. Новые практики
политического
насилия:
массовые
вынужденные
переселения,
геноцид.
Политические, экономические, социальные и культурные последствия Первой
мировой войны.
Тема 3. Межвоенный период (1918–1939) (2 часа)
Образование новых национальных государств. Народы бывшей российской
империи: независимость и вхождение в СССР. Ноябрьская революция в Германии.
Веймарская республика. Антиколониальные выступления в Азии и Северной
Африке. Образование Коминтерна. Венгерская советская республика. Образование
республики в Турции и кемализм.
Планы послевоенного устройства мира. Парижская мирная конференция.
Версальская система. Лига наций. Генуэзская конференция 1922 г. Рапалльское
соглашение и признание СССР. Вашингтонская конференция. Смягчение
Версальской системы. Планы Дауэса и Юнга. Локарнские договоры. Формирование
новых военно-политических блоков – Малая Антанта, Балканская и Балтийская
Антанты. Пацифистское движение. Пакт Бриана-Келлога.
Реакция на «красную угрозу». Послевоенная стабилизация. Экономический
бум. Процветание. Возникновение массового общества. Либеральные политические
режимы. Рост влияния социалистических партий и профсоюзов. Авторитарные
режимы в Европе: Польша и Испания. Б. Муссолини и идеи фашизма. Приход
фашистов к власти в Италии. Создание фашистского режима. Кризис Матеотти.
Фашистский режим в Италии.
Китай после Синьхайской революции. Революция в Китае и Северный поход.
Режим Чан Кайши и гражданская война с коммунистами. «Великий поход» Красной
армии Китая. Становление демократических институтов и политической системы
колониальной Индии. Поиски «индийской национальной идеи». Национальноосвободительное движение в Индии в 1919–1939 гг. Индийский национальный
конгресс и М. Ганди.
Начало Великой депрессии. Причины Великой депрессии. Мировой
экономический кризис. Социально-политические последствия Великой депрессии.
Закат либеральной идеологии. Победа Ф Д. Рузвельта на выборах в США. «Новый

курс» Ф.Д. Рузвельта. Кейнсианство. Государственное регулирование экономики.
Другие стратегии выхода из мирового экономического кризиса. Тоталитарные
экономики. Общественно-политическое развитие стран Латинской Америки.
Нарастание агрессии в мире. Агрессия Японии против Китая в 1931–1933 гг.
НСДАП и А. Гитлер. «Пивной» путч. Приход нацистов к власти. Поджог Рейхстага.
«Ночь длинных ножей». Нюрнбергские законы. Нацистская диктатура в Германии.
Подготовка Германии к войне.
Борьба с фашизмом в Австрии и Франции. VII Конгресс Коминтерна.
Политика «Народного фронта». Революция в Испании. Победа «Народного фронта» в
Испании. Франкистский мятеж и фашистское вмешательство. Социальные
преобразования в Испании.
Политика «невмешательства». Советская помощь Испании. Оборона Мадрида.
Сражения при Гвадалахаре и на Эбро. Поражение Испанской республики.
Создание оси Берлин–Рим–Токио. Оккупация Рейнской зоны. Аншлюс
Австрии. Судетский кризис. Мюнхенское соглашение и его последствия.
Присоединение Судетской области к Германии. Ликвидация независимости
Чехословакии. Итало-эфиопская война. Японокитайская война и советско-японские
конфликты. Британско-франко-советские переговоры в Москве. Советско-германский
договор о ненападении и его последствия. Раздел Восточной Европы на сферы
влияния Германии и СССР.
Основные направления в искусстве. Модернизм, авангардизм, сюрреализм,
абстракционизм, реализм. Психоанализ. Потерянное поколение. Ведущие деятели
культуры первой трети ХХ в. Тоталитаризм и культура. Массовая культура.
Олимпийское движение.
Тема 4. Вторая мировая война (6 часов)
Начало Второй мировой войны
Причины Второй мировой войны. Стратегические планы основных воюющих
сторон. Блицкриг. «Странная война», «линия Мажино». Разгром Польши.
Присоединение к СССР Западной Белоруссии и Западной Украины. Советскогерманский договор о дружбе и границе. Конец независимости стран Балтии,
присоединение Бессарабии и Северной Буковины к СССР. Советско-финляндская
война и ее международные последствия. Захват Германией Дании и Норвегии.
Разгром Франции и ее союзников. Германо-британская борьба и захват Балкан. Битва
за Британию. Рост советско-германских противоречий.
Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане
Нападение Германии на СССР. Нападение Японии на США и его причины.
ПёрлХарбор. Формирование Антигитлеровской коалиции и выработка основ
стратегии союзников.
Ленд-лиз. Идеологическое и политическое обоснование агрессивной политики
нацистской Германии. Планы Германии в отношении СССР. План «Ост». Планы
союзников Германии и позиция нейтральных государств.

Коренной перелом в войне
Сталинградская битва. Курская битва. Война в Северной Африке. Сражение
при ЭльАламейне. Стратегические бомбардировки немецких территорий. Высадка в
Италии и падение режима Муссолини. Перелом в войне на Тихом океане.
Тегеранская конференция. «Большая тройка». Каирская декларация. Роспуск
Коминтерна.
Жизнь во время войны. Сопротивление оккупантам
Условия жизни в СССР, Великобритании и Германии. «Новый порядок».
Нацистская
политика
геноцида,
холокоста.
Концентрационные
лагеря.
Принудительная трудовая миграция и насильственные переселения. Массовые
расстрелы военнопленных и гражданских лиц. Жизнь на оккупированных
территориях. Движение Сопротивления и коллаборационизм. Партизанская война в
Югославии. Жизнь в США и Японии. Положение в нейтральных государствах.
Разгром Германии, Японии и их союзников
Открытие Второго фронта и наступление союзников. Переход на сторону
антигитлеровской коалиции Румынии и Болгарии, выход из войны Финляндии.
Восстания в Париже, Варшаве, Словакии. Освобождение стран Европы. Попытка
переворота в Германии 20 июля 1944 г. Бои в Арденнах. Висло-Одерская операция.
Ялтинская конференция. Роль СССР в разгроме нацистской Германии и
освобождении Европы. Противоречия между союзниками по Антигитлеровской
коалиции. Разгром Германии и взятие Берлина. Капитуляция Германии.
Наступление союзников против Японии. Атомные бомбардировки Хиросимы
и Нагасаки. Вступление СССР в войну против Японии и разгром Квантунской армии.
Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал и Токийский процесс над военными
преступниками Германии и Японии. Потсдамская конференция. Образование ООН.
Цена Второй мировой войны для воюющих стран. Итоги войны.
История России (23 часа)

Тема 1. Россия в годы «великих потрясений». 1914–1921 (6 часов)
Россия в Первой мировой войне
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в войну.
Геополитические и военно-стратегические планы командования. Боевые действия на
австрогерманском и кавказском фронтах, взаимодействие с союзниками по Антанте.
Брусиловский прорыв и его значение. Массовый героизм воинов. Национальные
подразделения и женские батальоны в составе русской армии. Людские потери. Плен.
Тяготы окопной жизни и изменения в настроениях солдат. Политизация и начало
морального разложения армии. Власть, экономика и общество в условиях войны.
Милитаризация экономики. Формирование военнопромышленных комитетов.
Пропаганда патриотизма и восприятие войны обществом. Содействие гражданского
населения армии и создание общественных организаций помощи фронту.

Благотворительность. Введение государством карточной системы снабжения в городе
и разверстки в деревне. Война и реформы: несбывшиеся ожидания. Нарастание
экономического кризиса и смена общественных настроений: от патриотического
подъема к усталости и отчаянию от войны. Кадровая чехарда в правительстве.
Взаимоотношения представительной и исполнительной ветвей власти.
«Прогрессивный блок» и его программа. Распутинщина и десакрализация власти. Эхо
войны на окраинах империи: восстание в Средней Азии и Казахстане. Политические
партии и война: оборонцы, интернационалисты и «пораженцы». Влияние
большевистской пропаганды. Возрастание роли армии в жизни общества.
Великая российская революция 1917 г.
Российская империя накануне революции. Территория и население.
Объективные и субъективные причины обострения экономического и политического
кризиса. Война как революционизирующий фактор. Национальные и
конфессиональные проблемы. Незавершенность и противоречия модернизации.
Основные социальные слои, политические партии и их лидеры накануне революции.
Основные этапы и хронология революции 1917 г. Февраль – март: восстание в
Петрограде и падение монархии. Конец российской империи. Реакция за рубежом.
Отклики внутри страны: Москва, периферия, фронт, национальные регионы.
Революционная эйфория. Формирование Временного правительства и программа его
деятельности. Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов и его декреты.
Весна – лето: «зыбкое равновесие» политических сил при росте влияния
большевиков во главе с В.И. Лениным. Июльский кризис и конец «двоевластия».
православная церковь. Всероссийский Поместный собор и восстановление
патриаршества. Выступление Корнилова против Временного правительства. 1
сентября 1917 г.: провозглашение России республикой. 25 октября (7 ноября по
новому стилю): свержение Временного правительства и взятие власти большевиками
(«октябрьская революция»). Создание коалиционного правительства большевиков и
левых эсеров. В.И. Ленин как политический деятель.
Первые революционные преобразования большевиков
Диктатура
пролетариата
как
главное
условие
социалистических
преобразований. Первые мероприятия большевиков в политической и экономической
сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и заключение Брестского мира. Отказ новой
власти от финансовых обязательств Российской империи. Национализация
промышленности.
«Декрет о земле» и принципы наделения крестьян землей. Отделение церкви от
государства и школы от церкви.
Созыв и разгон Учредительного собрания
Слом старого и создание нового госаппарата. Советы как форма власти.
Слабость центра и формирование «многовластия» на местах. ВЦИК Советов.
Совнарком. ВЧК по борьбе с контрреволюцией и саботажем. Создание Высшего
совета народного хозяйства (ВСНХ) и территориальных совнархозов. Первая
Конституция России 1918 г.

Гражданская война и ее последствия
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 – весной
1918 г.: Центр, Украина, Поволжье, Урал, Сибирь, Дальний Восток, Северный Кавказ
и Закавказье, Средняя Азия. Начало формирования основных очагов сопротивления
большевикам. Ситуация на Дону. Позиция Украинской Центральной рады. Восстание
чехословацкого корпуса. Гражданская война как общенациональная катастрофа.
Человеческие потери. Причины, этапы и основные события Гражданской войны.
Военная интервенция. Палитра антибольшевистских сил: их характеристика и
взаимоотношения. Идеология Белого движения. Комуч, Директория, правительства
А.В. Колчака, А.И. Деникина и П.Н. Врангеля. Положение населения на территориях
антибольшевистских сил. Повстанчество в Гражданской войне. Будни села:
«красные» продотряды и «белые» реквизиции. Политика «военного коммунизма».
Продразверстка, принудительная трудовая повинность, сокращение роли денежных
расчетов и административное распределение товаров и услуг. «Главкизм».
Разработка плана ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии. Использование
военспецов. Выступление левых эсеров. Террор «красный» и «белый» и его
масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав Советов в пользу
чрезвычайных органов – ЧК, комбедов и ревкомов. Особенности Гражданской войны
на Украине, в Закавказье и Средней Азии, в Сибири и на Дальнем Востоке.
Польскосоветская война. Поражение армии Врангеля в Крыму.
Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле.
Национальный фактор в Гражданской войне. Декларация прав народов России и ее
значение. Эмиграция и формирование Русского зарубежья. Последние отголоски
Гражданской войны в регионах в конце 1921–1922 гг.
Идеология и культура периода Гражданской войны и «военного коммунизма»
«Несвоевременные мысли» М. Горького. Создание Государственной комиссии
по просвещению и Пролеткульта. Наглядная агитация и массовая пропаганда
коммунистических идей. «Окна сатиры РОСТА». План монументальной пропаганды.
Национализация театров и кинематографа. Издание «Народной библиотеки».
Пролетаризация вузов, организация рабфаков. Антирелигиозная пропаганда и
секуляризация жизни общества. Ликвидация сословных привилегий. Законодательное
закрепление равноправия полов. Повседневная жизнь и общественные настроения.
Городской быт: бесплатный транспорт, товары по карточкам, субботники и трудовые
мобилизации. Деятельность Трудовых армий. Комитеты бедноты и рост социальной
напряженности в деревне. Кустарные промыслы как средство выживания. Голод,
«черный рынок» и спекуляция. Проблема массовой детской беспризорности. Влияние
военной обстановки на психологию населения.
Наш край в годы революции и Гражданской войны.

Тема 2. Советский Союз в 1920–1930-е гг. (7 часов)
СССР в годы нэпа. 1921–1928
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн.
Демографическая ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха. Голод 1921–
1922 гг. и его преодоление. Реквизиция церковного имущества, сопротивление
верующих и преследование священнослужителей. Крестьянские восстания в Сибири,
на Тамбовщине, в Поволжье и др. Кронштадтское восстание. Отказ большевиков от
«военного коммунизма» и переход к новой экономической политике (нэп).
Использование рыночных механизмов и товарно-денежных отношений для
улучшения экономической ситуации. Замена продразверстки в деревне единым
продналогом. Иностранные концессии. Стимулирование кооперации. Финансовая
реформа 1922–1924 гг. Создание Госплана и разработка годовых и пятилетних
планов развития народного хозяйства. Попытки внедрения научной организации
труда (НОТ) на производстве.
Учреждение в СССР звания «Герой Труда» (1927 г., с 1938 г. – Герой
Социалистического Труда).
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР 1924 г.
Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых национальных образований
в 1920-е гг. Политика «коренизации» и борьба по вопросу о национальном
строительстве. Административно-территориальные реформы 1920-х гг. Ликвидация
небольшевистских партий и установление в СССР однопартийной политической
системы. Смерть В.И. Ленина и борьба за власть. В.И. Ленин в оценках
современников и историков. Ситуация в партии и возрастание роли партийного
аппарата. Роль И.В. Сталина в создании номенклатуры. Ликвидация оппозиции
внутри ВКП(б) к концу 1920-х гг. Социальная политика большевиков. Положение
рабочих и крестьян. Эмансипация женщин. Молодежная политика. Социальные
«лифты». Становление системы здравоохранения. Охрана материнства и детства.
Борьба с беспризорностью и преступностью. Организация детского досуга. Меры по
сокращению безработицы. Положение бывших представителей «эксплуататорских
классов». Лишенцы. Деревенский социум: кулаки, середняки и бедняки.
Сельскохозяйственные коммуны, артели и ТОЗы. Отходничество. Сдача земли в
аренду.
Советский Союз в 1929–1941 гг.
«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного
администрирования.
Форсированная
индустриализация:
региональная
и
национальная
специфика.
Создание
рабочих
и
инженерных
кадров.
Социалистическое соревнование. Ударники и стахановцы. Ликвидация частной
торговли и предпринимательства. Кризис снабжения и введение карточной системы.
Коллективизация сельского хозяйства и
ее трагические последствия.
«Раскулачивание». Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя.
Создание МТС. Национальные и региональные особенности коллективизации.
Голод в СССР в 1932–1933 гг. как следствие коллективизации. Крупнейшие стройки
первых пятилеток в центре и национальных республиках. Днепрострой, Горьковский

автозавод. Сталинградский и Харьковский тракторные заводы, Турксиб.
Строительство
Московского
метрополитена.
Создание
новых
отраслей
промышленности. Иностранные специалисты и технологии на стройках СССР.
Милитаризация
народного
хозяйства,
ускоренное
развитие
военной
промышленности. Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение СССР в
аграрноиндустриальную державу. Ликвидация безработицы. Успехи и противоречия
урбанизации. Утверждение «культа личности» Сталина. Малые «культы»
представителей советской элиты и региональных руководителей. Партийные органы
как инструмент сталинской политики. Органы госбезопасности и их роль в
поддержании диктатуры. Ужесточение цензуры. Издание «Краткого курса истории
ВКП(б)» и усиление идеологического контроля над обществом.
Введение паспортной системы. Массовые политические репрессии 1937–1938 гг.
«Национальные операции» НКВД. Результаты репрессий на уровне регионов и
национальных республик. Репрессии против священнослужителей. ГУЛАГ:
социально-политические и национальные характеристики его контингента. Роль
принудительного труда в осуществлении индустриализации и в освоении
труднодоступных территорий. Советская социальная и национальная политика 1930х гг. Пропаганда и реальные достижения. Конституция СССР
1936 г.
Культурное пространство советского общества в 1920–1930-е гг.
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы нэпа. Повышение общего
уровня жизни. Нэпманы и отношение к ним в обществе. «Коммунистическое
чванство». Падение трудовой дисциплины. Разрушение традиционной морали.
Отношение к семье, браку, воспитанию детей. Советские обряды и праздники.
Наступление на религию. «Союз воинствующих безбожников». Обновленческое
движение в церкви. Положение нехристианских конфессий.
Культура периода нэпа. Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с
безграмотностью. Сельские избы-читальни. Основные направления в литературе
(футуризм) и архитектуре (конструктивизм). Достижения в области киноискусства.
Культурная революция и ее особенности в национальных регионах. Советский
авангард. Создание национальной письменности и смена алфавитов. Деятельность
Наркомпроса. Рабфаки. Культура и идеология. Академия наук и Коммунистическая
академия, Институты красной профессуры. Создание «нового человека». Пропаганда
коллективистских ценностей. Воспитание интернационализма и советского
патриотизма. Общественный энтузиазм периода первых пятилеток. Рабселькоры.
Развитие спорта. Освоение Арктики. Рекорды летчиков. Эпопея «челюскинцев».
Престижность военной профессии и научно-инженерного труда. Учреждение звания
Герой Советского Союза (1934 г.) и первые награждения.
Культурная революция. От обязательного начального образования – к
массовой средней школе. Установление жесткого государственного контроля над
сферой литературы и искусства. Создание творческих союзов и их роль в пропаганде
советской культуры. Социалистический реализм как художественный метод.
Литература и кинематограф 1930-х годов. Культура русского зарубежья. Наука в
1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных центров: ВАСХНИЛ,
ФИАН, РНИИ и др. Выдающиеся ученые и конструкторы гражданской и военной
техники. Формирование национальной интеллигенции. Общественные настроения.

Повседневность 1930-х годов. Снижение уровня доходов населения по сравнению с
периодом нэпа. Потребление и рынок. Деньги, карточки и очереди. Из деревни в
город: последствия вынужденного переселения и миграции населения. Жилищная
проблема. Условия труда и быта на стройках пятилеток. Коллективные формы быта.
Возвращение к «традиционным ценностям» в середине 1930-х гг. Досуг в городе.
Парки культуры и отдыха. ВСХВ в Москве. Образцовые универмаги. Пионерия и
комсомол. Военно-спортивные организации. Материнство и детство в СССР. Жизнь в
деревне. Трудодни. Единоличники. Личные подсобные хозяйства колхозников.
Внешняя политика СССР в 1920–1930-е годы. Внешняя политика: от курса на
мировую революцию к концепции «построения социализма в одной стране».
Деятельность Коминтерна как инструмента мировой революции. Проблема «царских
долгов». Договор в Рапалло. Выход СССР из международной изоляции. «Военная
тревога» 1927 г. Вступление СССР в Лигу Наций. Возрастание угрозы мировой
войны. Попытки организовать систему коллективной безопасности в Европе.
Советские добровольцы в Испании и Китае. Вооруженные конфликты на озере
Хасан, реке Халхин-Гол и ситуация на Дальнем Востоке в конце 1930-х гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Форсирование военного
производства и освоения новой техники. Ужесточение трудового законодательства.
Нарастание негативных тенденций в экономике. Мюнхенский договор 1938 г. и
угроза международной изоляции СССР. Заключение договора о ненападении между
СССР и Германией в 1939 г. Включение в состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии;
Бессарабии, Северной Буковины, Западной Украины и Западной Белоруссии.
Катынская трагедия. «Зимняя война» с Финляндией. Наш край в 1920–1930-е гг.
Тема 3. Великая Отечественная война. 1941–1945 (9 часов)
Вторжение Германии и ее сателлитов на территорию СССР. Первый период
войны (июнь 1941 – осень 1942). План «Барбаросса». Соотношение сил сторон на 22
июня 1941 г. Брестская крепость. Массовый героизм воинов – всех народов СССР.
Причины поражений Красной Армии на начальном этапе войны. Чрезвычайные меры
руководства страны, образование Государственного комитета обороны. И.В. Сталин
– Верховный главнокомандующий. Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу.
Создание дивизий народного ополчения. Смоленское сражение. Наступление
советских войск под Ельней. Начало блокады Ленинграда. Оборона Одессы и
Севастополя. Срыв гитлеровских планов «молниеносной войны».
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном
положении. Парад 7 ноября на Красной площади. Переход в контрнаступление и
разгром немецкой группировки под Москвой. Наступательные операции Красной
Армии зимой–весной 1942 г. Неудача Ржевско-Вяземской операции. Битва за
Воронеж. Итоги Московской битвы. Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия
гражданского населения. Эвакуация ленинградцев. «Дорога жизни». Перестройка
экономики на военный лад. Эвакуация предприятий, населения и ресурсов. Введение
норм военной дисциплины на производстве и транспорте. Нацистский
оккупационный режим. «Генеральный план Ост». Массовые преступления
гитлеровцев против советских граждан. Лагеря уничтожения. Холокост. Этнические
чистки на оккупированной территории СССР. Нацистский плен. Уничтожение
военнопленных и медицинские эксперименты над заключенными. Угон советских

людей в Германию. Разграбление и уничтожение культурных ценностей. Начало
массового сопротивления врагу. Восстания в нацистских лагерях. Развертывание
партизанского движения. Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 – 1943 г.).
Сталинградская битва. Германское наступление весной–летом 1942 г. Поражение
советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона Сталинграда. «Дом Павлова».
Окружение неприятельской группировки под Сталинградом и наступление на
Ржевском направлении. Разгром окруженных под Сталинградом гитлеровцев. Итоги
и значение победы Красной Армии под Сталинградом. Битва на Курской дуге.
Соотношение сил. Провал немецкого наступления. Танковые сражения под
Прохоровкой и Обоянью. Переход советских войск в наступление. Итоги и значение
Курской битвы. Битва за Днепр. Освобождение Левобережной Украины и
форсирование Днепра. Освобождение Киева. Итоги наступления Красной армии
летом–осенью 1943 г.
Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического
сопротивления Ленинграда. Развертывание массового партизанского движения.
Антифашистское подполье в крупных городах. Значение партизанской и подпольной
борьбы для победы над врагом. Сотрудничество с врагом: формы, причины,
масштабы. Создание гитлеровцами воинских формирований из советских
военнопленных. Генерал Власов и Русская освободительная армия.
Судебные процессы на территории СССР над военными преступниками и
пособниками оккупантов в 1943–1946 гг. Человек и война: единство фронта и тыла.
«Всё для фронта, всё для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль женщин и
подростков
в
промышленном
и
сельскохозяйственном
производстве.
Самоотверженный труд ученых. Помощь населения фронту. Добровольные взносы в
фонд обороны. Помощь эвакуированным. Повседневность военного времени.
Фронтовая повседневность. Боевое братство. Женщины на войне. Письма с фронта и
на фронт. Повседневность в советском тылу. Военная дисциплина на производстве.
Карточная система и нормы снабжения в городах. Положение в деревне. Стратегии
выживания в городе и на селе. Государственные меры и общественные инициативы
по спасению детей. Создание Суворовских и Нахимовских училищ. Культурное
пространство войны. Песня «Священная война» – призыв к сопротивлению врагу.
Советские писатели, композиторы, художники, ученые в условиях войны. Фронтовые
корреспонденты. Выступления фронтовых концертных бригад. Песенное творчество
и фольклор. Кино военных лет. Государство и церковь в годы войны. Избрание на
патриарший престол митрополита Сергия (Страгородского) в 1943 г. Патриотическое
служение представителей религиозных конфессий. Культурные и научные связи с
союзниками. СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская
конференция 1943 г. Французский авиационный полк «Нормандия-Неман», а также
польские и чехословацкие воинские части на советско-германском фронте.
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой
войны. Завершение освобождения территории СССР. Освобождение правобережной
Украины и Крыма. Наступление советских войск в Белоруссии и Прибалтике. Боевые
действия в Восточной и Центральной Европе и освободительная миссия Красной
Армии. Боевое содружество советской армии и войск стран антигитлеровской
коалиции. Встреча на Эльбе. Битва за Берлин и окончание войны в Европе. ВислоОдерская операция. Капитуляция Германии. Репатриация советских граждан в ходе

войны и после ее окончания. Война и общество. Военно-экономическое
превосходство СССР над Германией в 1944–1945 гг. Восстановление хозяйства в
освобожденных районах. Начало советского «Атомного проекта». Реэвакуация и
нормализация повседневной жизни. ГУЛАГ. Депортация «репрессированных
народов». Взаимоотношения государства и церкви. Поместный собор 1945 г.
Антигитлеровская коалиция. Открытие Второго фронта в Европе. Ялтинская
конференция 1945 г.: основные решения и дискуссии. Обязательство Советского
Союза выступить против Японии. Потсдамская конференция. Судьба послевоенной
Германии. Политика денацификации, демилитаризации, демонополизации,
демократизации (четыре «Д»). Решение проблемы репараций. Советско-японская
война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Боевые действия в Маньчжурии, на
Сахалине и Курильских островах. Освобождение Курил. Ядерные бомбардировки
японских городов американской авиацией и их последствия. Создание ООН.
Конференция в Сан-Франциско в июне 1945 г. Устав ООН. Истоки «холодной
войны». Нюрнбергский и Токийский судебные процессы. Осуждение главных
военных преступников.
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий вклад
СССР в победу антигитлеровской коалиции над фашизмом. Людские и материальные
потери.
Изменения политической карты Европы.
Наш край в годы Великой Отечественной войны.
11 класс (34 часа)
Всеобщая (Новейшая) история (10 часов)
Тема 5. Соревнование социальных систем (8 часов)
Начало «холодной войны»
Причины «холодной войны». План Маршалла. Гражданская война в Греции.
Доктрина Трумэна. Политика сдерживания. «Народная демократия» и установление
коммунистических режимов в Восточной Европе. Раскол Германии. Коминформ.
Советско-югославский конфликт.
Террор в Восточной Европе. Совет экономической взаимопомощи. НАТО. «Охота на
ведьм» в США.
Гонка вооружений. Берлинский и Карибский кризисы
Гонка вооружений. Испытания атомного и термоядерного оружия в СССР.
Ослабление международной напряженности после смерти И. Сталина. Нормализация
советско-югославских отношений. Организация Варшавского договора. Ракетнокосмическое соперничество. Первый искусственный спутник Земли. Первый полет
человека в космос. «Доктрина Эйзенхауэра». Визит Н. Хрущева в США. Ухудшение
советско-американских отношений в 1960–1961 гг. Д. Кеннеди. Берлинский кризис.
Карибский кризис. Договор о запрещении ядерных испытаний в трех средах.

Дальний Восток в 40–70-е гг. Войны и революции
Гражданская война в Китае. Образование КНР. Война в Корее.
Национальноосвободительные и коммунистические движения в Юго-Восточной
Азии. Индокитайские войны. Поражение США и их союзников в Индокитае.
Советско-китайский конфликт.
«Разрядка»
Причины «разрядки». Визиты Р. Никсона в КНР и СССР. Договор ОСВ-1 и об
ограничении ПРО. Новая восточная политика ФРГ. Хельсинкский акт. Договор ОСВ2. Ракетный кризис в Европе. Ввод советских войск в Афганистан. Возвращение к
политике
«холодной войны».
Западная Европа и Северная Америка в 50–80-е годы ХХ века
«Общество потребления». Возникновение Европейского экономического
сообщества. Германское «экономическое чудо». Возникновение V республики во
Франции. Консервативная и трудовая Великобритания. «Скандинавская модель»
общественно-политического и социально-экономического развития.
Проблема прав человека. «Бурные шестидесятые». Движение за гражданские
права в США. Новые течения в обществе и культуре.
Информационная революция. Энергетический кризис. Экологический кризис
и зеленое движение. Экономические кризисы 1970-х – начала 1980-х гг.
Демократизация стран Запада.
Падение диктатур в Греции, Португалии и Испании. Неоконсерватизм. Внутренняя
политика Р. Рейгана.
Достижения и кризисы социалистического мира
«Реальный социализм». Волнения в ГДР в 1953 г. ХХ съезд КПСС. Кризисы и
восстания в Польше и Венгрии в 1956 г. «Пражская весна» 1968 г. и ее подавление.
Движение «Солидарность» в Польше. Югославская модель социализма. Разрыв
отношений Албании с СССР.
Строительство социализма в Китае. Мао Цзэдун и маоизм. «Культурная
революция». Рыночные реформы в Китае. Коммунистический режим в Северной
Корее. Полпотовский режим в Камбодже.
Перестройка в СССР и «новое мышление». Экономические и политические
последствия реформ в Китае. Антикоммунистические революции в Восточной
Европе. Распад Варшавского договора, СЭВ и СССР. Воссоздание независимых
государств Балтии. Общие черты демократических преобразований. Изменение
политической карты мира. Распад Югославии и войны на Балканах. Агрессия НАТО
против Югославии.
Латинская Америка в 1950–1990-е гг.
Положение стран Латинской Америки в середине ХХ века. Аграрные реформы
и импортзамещающая индустриализация. Революция на Кубе. Социалистические
движения в Латинской Америке. «Аргентинский парадокс». Экономические успехи и

неудачи латиноамериканских стран. Диктатуры и демократизация в Южной Америке.
Революции и гражданские войны в Центральной Америке.
Страны Азии и Африки в 1940–1990-е гг.
Колониальное общество. Роль итогов войны в подъеме антиколониальных
движений в Тропической и Южной Африке. Крушение колониальной системы и ее
последствия. Выбор пути развития. Попытки создания демократии и возникновение
диктатур в Африке. Система апартеида на юге Африки. Страны социалистической
ориентации. Конфликт на Африканском Роге. Этнические конфликты в Африке.
Арабские
страны
и
возникновение
государства
Израиль.
Антиимпериалистическое движение в Иране. Суэцкий конфликт. Арабо-израильские
войны и попытки урегулирования на Ближнем Востоке. Палестинская проблема.
Модернизация в Турции и Иране. Исламская революция в Иране. Кризис в
Персидском заливе и войны в Ираке.
Обретение независимости странами Южной Азии. Д. Неру и его
преобразования. Конфронтация между Индией и Пакистаном, Индией и КНР.
Реформы И. Ганди. Индия в конце ХХ в. Индонезия при Сукарно и Сухарто. Страны
Юго-Восточной Азии после войны в Индокитае.
Япония после Второй мировой войны. Восстановление суверенитета Японии.
Проблема Курильских островов. Японское экономическое чудо. Кризис японского
общества. Развитие Южной Кореи. «Тихоокеанские драконы».
Тема 6. Современный мир (2 час)
Глобализация конца ХХ – начала XXI вв. Информационная революция,
Интернет. Экономические кризисы 1998 и 2008 гг. Успехи и трудности
интеграционных процессов в Европе, Евразии, Тихоокеанском и Атлантическом
регионах. Изменение системы международных отношений. Модернизационные
процессы в странах Азии. Рост влияния Китая на международной арене.
Демократический и левый повороты в Южной Америке. Международный терроризм.
Война в Ираке. «Цветные революции». «Арабская весна» и ее последствия.
Постсоветское пространство: политическое и социально-экономическое развитие,
интеграционные процессы, кризисы и военные конфликты. Россия в современном
мире.
История России (24 часа)
Тема 4. Апогей и кризис советской системы. 1945–1991 гг. (15 часа)
«Поздний сталинизм» (1945–1953)
Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Послевоенные
ожидания и настроения. Представления власти и народа о послевоенном развитии
страны. Эйфория Победы. Разруха. Обострение жилищной проблемы.
Демобилизация армии. Социальная адаптация фронтовиков. Положение семей
«пропавших без вести» фронтовиков. Репатриация. Рост беспризорности и решение
проблем послевоенного детства. Рост преступности. Ресурсы и приоритеты

восстановления. Демилитаризация экономики и переориентация на выпуск
гражданской продукции. Восстановление индустриального потенциала страны.
Сельское хозяйство и положение деревни. Помощь не затронутых войной
национальных республик в восстановлении западных регионов СССР. Репарации, их
размеры и значение для экономики. Советский «атомный проект», его успехи и его
значение. Начало гонки вооружений. Положение на послевоенном потребительском
рынке. Колхозный рынок. Государственная и коммерческая торговля. Голод 1946–
1947 гг. Денежная реформа и отмена карточной системы (1947 г.). Сталин и его
окружение. Ужесточение административно-командной системы.
Соперничество
в верхних эшелонах власти. Усиление идеологического контроля.
Послевоенные репрессии. «Ленинградское дело». Борьба с «космополитизмом».
«Дело врачей». Дело Еврейского антифашистского комитета. Т.Д. Лысенко и
«лысенковщина». Сохранение на период восстановления разрушенного хозяйства
трудового законодательства военного времени. Союзный центр и национальные
регионы: проблемы взаимоотношений. Положение в «старых» и «новых»
республиках. Рост влияния СССР на международной арене. Первые шаги ООН.
Начало «холодной войны». «Доктрина Трумэна» и «План Маршалла». Формирование
биполярного
мира.
Советизация
Восточной
и
Центральной
Европы.
Взаимоотношения со странами «народной демократии». Создание Совета
экономической взаимопомощи. Конфликт с Югославией. Коминформбюро.
Организация Североатлантического договора (НАТО).
Создание Организации Варшавского договора. Война в
Корее. И.В. Сталин в оценках современников и
историков.
«Оттепель»: середина 1950-х – первая половина 1960-х
Смерть Сталина и настроения в обществе. Смена политического курса. Борьба
за власть в советском руководстве. Переход политического лидерства к Н.С.
Хрущеву. Первые признаки наступления «оттепели» в политике, экономике,
культурной сфере. Начало критики сталинизма. XX съезд КПСС и разоблачение
«культа личности» Сталина. Реакция на доклад Хрущева в стране и мире. Частичная
десталинизация: содержание и противоречия. Внутрипартийная демократизация.
Начало реабилитации жертв массовых политических репрессий и смягчение
политической цензуры. Возвращение депортированных народов. Особенности
национальной политики. Попытка отстранения Н.С. Хрущева от власти в 1957 г.
«Антипартийная группа». Утверждение единоличной власти Хрущева.
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение общественной
атмосферы. «Шестидесятники». Литература, кинематограф, театр, живопись: новые
тенденции. Поэтические вечера в Политехническом музее. Образование и наука.
Приоткрытие «железного занавеса». Всемирный фестиваль молодежи и студентов
1957 г. Популярные формы досуга. Развитие внутреннего и международного туризма.
Учреждение Московского кинофестиваля. Роль телевидения в жизни общества.
Легитимация моды и попытки создания «советской моды». Неофициальная культура.
Неформальные формы общественной жизни: «кафе» и «кухни». «Стиляги». Хрущев и
интеллигенция. Антирелигиозные кампании. Гонения на церковь. Диссиденты.
Самиздат и «тамиздат».

Социально-экономическое развитие. Экономическое развитие СССР. «Догнать
и перегнать Америку». Попытки решения продовольственной проблемы. Освоение
целинных земель. Научно-техническая революция в СССР. Перемены в научнотехнической политике. Военный и гражданский секторы экономики. Создание
ракетно-ядерного щита. Начало освоения космоса. Запуск первого спутника Земли.
Исторические полеты Ю.А. Гагарина и первой в мире женщины-космонавта В.В.
Терешковой. Первые советские ЭВМ. Появление гражданской реактивной авиации.
Влияние НТР на перемены в повседневной жизни людей. Реформы в
промышленности. Переход от отраслевой системы управления к совнархозам.
Расширение прав союзных республик. Изменения в социальной и профессиональной
структуре советского общества к началу 1960-х гг. Преобладание горожан над
сельским населением. Положение и проблемы рабочего класса, колхозного
крестьянства и интеллигенции. Востребованность научного и инженерного труда.
Расширение системы ведомственных НИИ. ХХII Съезд КПСС и программа
построения коммунизма в СССР. Воспитание «нового человека». Бригады
коммунистического труда. Общественные формы управления. Социальные
программы. Реформа системы образования. Движение к «государству
благосостояния»: мировой тренд и специфика советского «социального государства».
Общественные фонды потребления. Пенсионная реформа. Массовое жилищное
строительство. «Хрущевки». Рост доходов населения и дефицит товаров народного
потребления. Внешняя политика. Новый курс советской внешней политики: от
конфронтации к диалогу. Поиски нового международного имиджа страны. СССР и
страны Запада. Международные военно-политические кризисы, позиция СССР и
стратегия ядерного сдерживания (Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский кризис 1961 г.,
Карибский кризис 1962 г.).
СССР и мировая социалистическая система. Венгерские события 1956 г.
Распад колониальных систем и борьба за влияние в «третьем мире». Конец
«оттепели». Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис доверия власти.
Новочеркасские события. Смещение Н.С. Хрущева и приход к власти Л.И. Брежнева.
Оценка Хрущева и его реформ современниками и историками. Наш край в 1953–1964
гг.
Советское общество в середине 1960-х – начале 1980-х
Приход к власти Л.И. Брежнева: его окружение и смена политического курса.
Поиски идеологических ориентиров. Десталинизация и ресталинизация.
Экономические реформы 1960х гг. Новые ориентиры аграрной политики.
«Косыгинская реформа». Конституция СССР 1977 г. Концепция «развитого
социализма». Попытки изменения вектора социальной политики. Уровень жизни:
достижения и проблемы. Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис
идеологии. Рост теневой экономики. Ведомственный монополизм. Замедление
темпов развития. Исчерпание потенциала экстенсивной индустриальной модели.
Новые попытки реформирования экономики. Рост масштабов и роли ВПК. Трудности
развития агропромышленного комплекса. Советские научные и технические
приоритеты. МГУ им М.В. Ломоносова. Академия наук СССР. Новосибирский
Академгородок. Замедление научнотехнического прогресса в СССР. Отставание от

Запада в производительности труда. «Лунная гонка» с США. Успехи в математике.
Создание топливно-энергетического комплекса (ТЭК).
Культурное пространство и повседневная жизнь. Повседневность в городе и в деревне.
Рост социальной мобильности. Миграция населения в крупные города и проблема
«неперспективных деревень». Популярные формы досуга населения. Уровень жизни
разных социальных слоев. Социальное и экономическое развитие союзных
республик. Общественные настроения. Трудовые конфликты и проблема поиска
эффективной системы производственной мотивации. Отношение к общественной
собственности. «Несуны». Потребительские тенденции в советском обществе.
Дефицит и очереди.
Идейная и духовная жизнь советского общества. Развитие физкультуры и
спорта в СССР. Олимпийские игры 1980 г. в Москве. Литература и искусство: поиски
новых путей. Авторское кино. Авангардное искусство. Неформалы (КСП, движение
КВН и др.). Диссидентский вызов. Первые правозащитные выступления. А.Д.
Сахаров и А.И. Солженицын. Религиозные искания. Национальные движения. Борьба
с инакомыслием. Судебные процессы. Цензура и самиздат.
Внешняя политика. Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и
конфронтацией. Возрастание международной напряженности. «Холодная война» и
мировые конфликты. «Доктрина Брежнева». «Пражская весна» и снижение
международного авторитета СССР. Конфликт с Китаем. Достижение военностратегического паритета с США. Политика «разрядки». Сотрудничество с США в
области освоения космоса. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе
(СБСЕ) в Хельсинки. Ввод войск в Афганистан. Подъем антикоммунистических
настроений в Восточной Европе. Кризис просоветских режимов. Л.И.
Брежнев в оценках современников и
историков. Наш край в 1964–1985 гг.
Политика «перестройки». Распад СССР (1985–1991)
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейнополитической сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его негативные
последствия для советской экономики. М.С. Горбачев и его окружение: курс на
реформы. Антиалкогольная кампания 1985 г. и ее противоречивые результаты.
Чернобыльская трагедия. Реформы в экономике, в политической и государственной
сферах. Законы о госпредприятии и об индивидуальной трудовой деятельности.
Появление коммерческих банков. Принятие закона о приватизации государственных
предприятий. Гласность и плюрализм мнений. Политизация жизни и подъем
гражданской активности населения. Массовые митинги, собрания. Либерализация
цензуры. Общественные настроения и дискуссии в обществе. Отказ от догматизма в
идеологии. Концепция социализма «с человеческим лицом». Вторая волна
десталинизации. История страны как фактор политической жизни. Отношение к
войне в Афганистане. Неформальные политические объединения. «Новое мышление»
Горбачева. Отказ от идеологической конфронтации двух систем и провозглашение
руководством СССР приоритета общечеловеческих ценностей над классовым
подходом. Изменения в советской внешней политике. Односторонние уступки
Западу. Роспуск СЭВ и организации Варшавского договора. Объединение Германии.
Начало вывода советских войск из Центральной и Восточной Европы. Завершение

«холодной войны». Отношение к М.С. Горбачеву и его внешнеполитическим
инициативам внутри СССР и в мире. Демократизация советской политической
системы. XIX конференция КПСС и ее решения. Альтернативные выборы народных
депутатов. Съезды народных депутатов – высший орган государственной власти.
Первый съезд народных депутатов СССР и его значение. Образование
оппозиционной Межрегиональной депутатской группы. Демократы «первой волны»,
их лидеры и программы. Раскол в КПСС. Подъем национальных движений,
нагнетание националистических и сепаратистских настроений. Проблема Нагорного
Карабаха и попытки ее решения руководством СССР. Обострение межнационального
противостояния:
Закавказье,
Прибалтика, Украина, Молдавия. Позиция
республиканских лидеров и национальных элит. Последний этап «перестройки»:
1990–1991 гг. Отмена 6-й статьи Конституции СССР о руководящей роли КПСС.
Становление многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммунистической
партии РСФСР. Первый съезд народных депутатов РСФСР и его решения. Б.Н.
Ельцин – единый лидер демократических сил. Противостояние союзной (Горбачев) и
российской (Ельцин) власти. Введение поста президента и избрание М.С. Горбачева
Президентом СССР. Учреждение в РСФСР Конституционного суда и складывание
системы разделения властей. Дестабилизирующая роль «войны законов» (союзного и
республиканского законодательства). Углубление политического кризиса.
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Провозглашение
независимости Литвой, Эстонией и Латвией. Ситуация на Северном Кавказе.
Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях обновлении
Союза ССР. План «автономизации» – предоставления автономиям статуса союзных
республик. Ново-Огаревский процесс и попытки подписания нового Союзного
договора. «Парад суверенитетов». Референдум о сохранении СССР и введении поста
президента РСФСР. Избрание Б.Н. Ельцина президентом РСФСР. Превращение
экономического кризиса в стране в ведущий политический фактор. Нарастание
разбалансированности в экономике. Государственный и коммерческий секторы.
Конверсия оборонных предприятий. Введение карточной системы снабжения. Реалии
1991 г.: конфискационная денежная реформа, трехкратное повышение
государственных цен, пустые полки магазинов и усталость населения от
усугубляющихся проблем на потребительском рынке. Принятие принципиального
решения об отказе от плановодирективной экономики и переходе к рынку.
Разработка союзным и российским руководством программ перехода к рыночной
экономике. Радикализация общественных настроений. Забастовочное движение.
Новый этап в государственно-конфессиональных отношениях.
Августовский политический кризис 1991 г. Планы ГКЧП и защитники Белого
дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти и влияния Горбачева. Распад
КПСС. Ликвидация союзного правительства и центральных органов управления,
включая КГБ СССР. Референдум о независимости Украины. Оформление
фактического распада СССР и создание СНГ (Беловежское и Алма-Атинское
соглашения). Реакция мирового сообщества на распад СССР. Решение проблемы
советского ядерного оружия. Россия как преемник СССР на международной арене.
Горбачев, Ельцин и «перестройка» в общественном сознании. М.С. Горбачев в
оценках современников и историков.
Наш край в 1985–1991 гг.

Тема 5. Российская Федерация в 1992–2022 гг. (9 часов)
Становление новой России (1992–1999)
Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ.
Взаимодействие ветвей власти на первом этапе преобразований. Предоставление Б.Н.
Ельцину дополнительных полномочий для успешного проведения реформ.
Правительство реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром. Начало радикальных
экономических преобразований. Либерализация цен. «Шоковая терапия». Ваучерная
приватизация. Долларизация экономики. Гиперинфляция, рост цен и падение
жизненного уровня населения. Безработица. «Черный» рынок и криминализация
жизни. Рост недовольства граждан первыми результатами экономических реформ.
Особенности осуществления реформ в регионах России.
От сотрудничества к противостоянию исполнительной и законодательной
власти в 1992– 1993 гг. Решение Конституционного суда РФ по «делу КПСС».
Нарастание
политикоконституционного
кризиса
в
условиях
ухудшения
экономической ситуации. Апрельский референдум 1993 г. – попытка правового
разрешения политического кризиса. Указ Б.Н. Ельцина № 1400 и его оценка
Конституционным судом. Возможность мирного выхода из политического кризиса.
«Нулевой вариант». Позиция регионов. Посреднические усилия Русской
православной церкви. Трагические события осени 1993 г. в Москве. Обстрел Белого
дома. Последующее решение об амнистии участников октябрьских событий 1993 г.
Всенародное голосование (плебисцит) по проекту Конституции России 1993 года.
Ликвидация Советов и создание новой системы государственного устройства.
Принятие Конституции
России 1993 года и ее значение. Полномочия президента как главы государства и
гаранта Конституции. Становление российского парламентаризма. Разделение
властей. Проблемы построения федеративного государства. Утверждение
государственной символики.
Итоги
радикальных
преобразований
1992–1993
гг.
Обострение
межнациональных и межконфессиональных отношений в 1990-е гг. Подписание
Федеративного договора (1992) и отдельных соглашений центра с республиками.
Договор с Татарстаном как способ восстановления федеративных отношений с
республикой
и
восстановления
территориальной
целостности
страны.
Взаимоотношения Центра и субъектов Федерации. Опасность исламского
фундаментализма. Восстановление конституционного порядка в Чеченской
Республике. Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики. Роль
иностранных займов. Проблема сбора налогов и стимулирования инвестиций.
Тенденции деиндустриализации и увеличения зависимости экономики от мировых
цен на энергоносители. Сегментация экономики на производственный и
энергетический
секторы.
Положение
крупного
бизнеса
и
мелкого
предпринимательства. Ситуация в российском сельском хозяйстве и увеличение
зависимости от экспорта продовольствия. Финансовые пирамиды и залоговые
аукционы. Вывод денежных активов из страны. Дефолт 1998 г. и его последствия.
Повседневная жизнь и общественные настроения россиян в условиях реформ.
Общественные настроения в зеркале социологических исследований. Представления
о либерализме и демократии. Проблемы формирования гражданского общества.

Свобода СМИ. Свобода предпринимательской деятельности. Возможность выезда за
рубеж. Безработица и деятельность профсоюзов. Кризис образования и науки.
Социальная поляризация общества и смена ценностных ориентиров. Безработица и
детская беспризорность. «Новые русские» и их образ жизни. Решение проблем
социально незащищенных слоев. Проблемы русскоязычного населения в бывших
республиках СССР.
Новые приоритеты внешней политики. Мировое признание новой России
суверенным государством. Россия – правопреемник СССР на международной арене.
Значение сохранения Россией статуса ядерной державы. Взаимоотношения с США и
странами Запада. Подписание Договора СНВ-2 (1993). Присоединение России к
«большой семерке». Усиление антизападных настроений как результат бомбежек
Югославии и расширения НАТО на Восток. Россия на постсоветском пространстве.
СНГ и союз с Белоруссией. Военно-политическое сотрудничество в рамках СНГ.
Восточный вектор российской внешней политики в 1990-е гг. Российская
многопартийность и строительство гражданского общества. Основные политические
партии и движения 1990-х гг., их лидеры и платформы. Кризис центральной власти.
Президентские выборы 1996 г. Политтехнологии.
«Семибанкирщина». «Олигархический» капитализм. Правительства В.С.
Черномырдина и Е.М. Примакова. Обострение ситуации на Северном Кавказе.
Вторжение террористических группировок с территории Чечни в Дагестан. Выборы в
Государственную Думу 1999 г.
Добровольная отставка Б.Н. Ельцина.
Б.Н. Ельцин в оценках современников и
историков. Наш край в 1992–1999 гг.
Россия в 2000-е: вызовы времени и задачи модернизации
Политические и экономические приоритеты. Первое и второе президентства
В.В. Путина. Президентство Д.А. Медведева. Президентские выборы 2012 г.
Избрание В.В. Путина президентом. Государственная Дума. Многопартийность.
Политические партии и электорат. Федерализм и сепаратизм. Восстановление
единого правового пространства страны. Разграничение властных полномочий
центра и регионов. Террористическая угроза. Построение вертикали власти и
гражданское общество. Стратегия развития страны. Экономическое развитие в 2000-е
годы. Финансовое положение. Рыночная экономика и монополии. Экономический
подъем 1999–2007 гг. и кризис 2008 г. Структура экономики, роль нефтегазового
сектора и задачи инновационного развития. Сельское хозяйство. Россия в системе
мировой рыночной экономики. Человек и общество в конце XX – начале XXI в.
Новый облик российского общества после распада СССР. Социальная и
профессиональная структура. Занятость и трудовая миграция. Миграционная
политика. Основные принципы и направления государственной социальной
политики. Реформы здравоохранения. Пенсионные реформы. Реформирование
образования и науки и его результаты. Особенности развития культуры.
Демографическая статистика. Снижение средней продолжительности жизни и
тенденции
депопуляции.
Государственные
программы
демографического
возрождения России. Разработка семейной политики и меры по поощрению
рождаемости. Пропаганда спорта и здорового образа жизни. Олимпийские и

паралимпийские зимние игры 2014 г. в Сочи. Повседневная жизнь. Качество, уровень
жизни и размеры доходов разных слоев населения. Общественные представления и
ожидания в зеркале социологии. Постановка государством вопроса о социальной
ответственности бизнеса.
Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном
информационном пространстве: СМИ, компьютеризация, Интернет. Массовая
автомобилизация.
Внешняя политика в конце XX – начале XXI в. Внешнеполитический курс
В.В. Путина. Постепенное восстановление лидирующих позиций России в
международных отношениях. Современная концепция российской внешней политики
в условиях многополярного мира.
Участие в международной борьбе с терроризмом и в урегулировании локальных
конфликтов.
Центробежные и партнерские тенденции в СНГ. СНГ и ЕврАзЭС. Отношения с США
и Евросоюзом. Вступление России в Совет Европы. Деятельность «большой
двадцатки». Переговоры о вступлении в ВТО. Дальневосточное и другие
направления политики России.
Культура и наука России в конце XX – начале XXI в. Повышение
общественной роли СМИ как «четвертой власти». Коммерциализация культуры.
Ведущие тенденции в развитии образования и науки. Система платного образования.
Сокращение финансирования науки, падение престижа научного труда. «Утечка
мозгов» за рубеж. Основные достижения российских ученых и невостребованность
результатов их открытий. Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни
страны. Предоставление церкви налоговых льгот. Передача государством зданий и
предметов культа для религиозных нужд. Особенности развития современной
художественной культуры: литературы, киноискусства, театра, изобразительного
искусства. Процессы глобализации и массовая культура. Наш край в 2000–2012 гг.
Описание учебно-методического

•
•

•
•

10 -11класс
Список литературы для учителя:
УМК
Всеобщая история. 1914-1945 под ред. В Л Мединского О А Чубарьян 10 класс.
М.: «Просвещение», 2020.
История России. 10 класс. Учебник для общеобразовательных организаций.
Базовый и углубленный уровни..; под ред. В Л Мединского А.В. Торкунова. –. –
М.: Просвещение, 2023.
Дополнительная литература для учителя:
Артасов И.А. Методические рекомендации для учителей, подготовленные на
основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2020-2023;
Кодификатор, спецификатор и демоверсия экзамена по предмету "История" за
2021;.
Пазин Р. В. - Практикум по работе с иллюстративным материалом.
История. 10-11 кл. (ЕГЭ). – 2019

•
•

•
•
•

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Пазин Р.В., Ушаков П.А. Картографический практикум: тетрадь-тренажер.
Легион, 2022г.;
Захаров В.Ю. История России. Трудные вопросы на экзамене: уч. пособие для
школьников старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: «Дрофа»; История
России в лицах: биографический словарь / под общ. ред. В.В. Каргалова. – М.:
Русское слово, 2018.;
Контрольные измерительные материалы для подготовки к ЕГЭ, М
Отечественная история в схемах и таблицах / Кириллов В.В. – М.: Эксмо;2020
Лебедева Р.Н. Справочник. История в схемах и таблицах: - 5-11 классы. ФГОС. –
М.: Издательство «Экзамен», 2017.
Кириллов В.В. Отечественная история в
схемах и таблицах. – М.: Эксмо, 2015.

Перечень Интернет-ресурсов для учителя:
http:/www.school.edu.ru/ Российский общеобразовательный портал.
Сайт ФИПИ http://www.fipi.ru/
Сайт Рособрнадзора http://www.obrnadzor.gov.ru/attestat/
Информационный портал ЕГЭ http://ege.edu.ru
http://www.edu.ru/ Каталог образовательных Интернет-ресурсов.
http://school.holm.ru Каталог образовательных ресурсов.
http://ege.edu.ru/
Портал
информационной
поддержки
Единого
Государственного Экзамена.
http://www.academic.ru Словари и энциклопедии.
http://www.history.ru Ресурсы www по истории.
http://www.biografia.ru Биография.Ру – Биографии исторических личностей.
http://historic.ru/books/ Материалы по истории многих стран и цивилизаций,
исторические карты.
http://www.praviteli.org Правители России и Советского Союза.
http://www.ege.edu.ru/ варианты тестов.
http://www.world-history.ru. Материалы стран и
народов,
содержат
сведения
об исторических событиях и личностях.
http://battle/volgadmin.ru/ Сталинградская битва.
26.
http://pobeda.mosreg.ru/ Московская битва..
http://www.warheroes.ru/ Герои страны: патриотический Интернет — проект.
http://www.moscowkremlino.ru/ romanovs.html Династия Романовых.
http://www.istrodina.com/ Российский исторический журнал.
http://www.intercult.ru/culture/romanovs/index.html Дом Романовых .
http://glory.rin.ru/ Аллея Славы, о военной истории России.
http://gpw.tellur.ru/ Великая Отечественная.
Historic.Ru: Всемирная история http://historic.ru/books/ материалы по истории
многих стран и цивилизаций, исторические карты.
http://www.magister.msk.ru/library/history/history1.htm материалы для изучения
русской истории.
www.rulex.ru/ Русский Биографический Словарь Биографии
деятелей российской истории и культуры.

•
•
•
•
•

http://www.world-history.ru/ - Всемирная история.
http://rulers.narod.ru/ - Всемирная история в лицах.
http://www.istorya.ru/ - История. Ру
http://historydoc.edu.ru/
Коллекция: Исторические
документы.
Российский общеобразовательный портал
http://www.hrono.ru/index.php - Хронос. Всемирная история в Интернете.
http://www.dio.ru/great_war/
Великая
война
(1939
–
1945)
http://www.tuad.nsk.ru/~history/index.html - История России.

4. Тематическое

планирование

10 класс
Всего часов за год: 34
Элективный курс «Практикум по
истории»
№
Темы, раскрывающие
урока данный раздел
программы
п/п

Основные виды деятельности учащихся на уроке

Количество часов
Кол-во
часов
на тему

Всеобщая (Новейшая) история (11 часов)
1.

2.

4.

Мир
накануне
Первой Использовать карту как исторический источник. Показывать на карте и 1
мировой войны (решение комментировать состав военно-политических блоков и их территории. Определять
предпосылки Первой мировой войны. Характеризовать основные этапы деятельности
практических заданий).
Антанты и Тройственного союза. Выстраивать логическую цепочку рассуждений.
Выявлять взаимосвязь между явлениями и процессами.
Первая
мировая
война Оценивать взаимодействие союзников. Объяснять причины поражений в сражениях 1
мировой войны. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание
(картографический
изученного материала. Рассказывать об этапах и основных событиях Первой мировой
практикум)
войны. Подготовить выступление (презентацию) об одном из сражений русской
армии в ходе Первой мировой войны (с использованием Интернет-ресурсов и других
источников информации). Характеризовать периоды в развитии важнейших
исторических процессов, масштабных событий, выделяя основные черты и отличия;
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
Межвоенный период 1918–
1939 (историческая карта

Используя карту и исторические документы, объяснять, какие международные 1
условия способствовали развитию революций в разных странах; характеризовать

мира)

5.

итоги и последствия революций. Использовать тексты исторических источников
(фрагменты Рапалльского соглашения, Локарнские договоры, пакта Бриана-Келлога
и др.) для характеристики послевоенного устройства мира. Составлять исторический
Межвоенный период 1918– портрет Ф.Д. Рузвельта и оценивать его деятельность. Составлять исторический 1
1939 (решение практических портрет других исторических деятелей. Использовать тексты исторических
заданий).
источников для характеристики фашистского режима. Готовить сообщения с
помощью дополнительной литературы и сети Интернет, оценивать роль Лиги Наций
в международной политике в 1930-е годы. Использовать тексты исторических
источников для характеристики массовой культуры. Подготовить сообщение о
представителе науки в первой трети XX в. (по выбору).
Показывать на карте и комментировать основные события и районы боевых 1
действий. Объяснять направления взаимодействия союзников.
Решать
проблемноразвивающие задания. Составлять исторический портрет исторических
деятелей – участников событий.
Анализировать причины военных успехов германских войск в начале Второй 1
мировой войны, используя историческую карту. Составлять характеристику
исторического деятеля (по выбору).

6.

Начало
Второй
мировой
(события
войны
на
исторической карте).

7.

Начало
Великой
Отечественной
войны
и
войны на Тихом океане
(документы и свидетельства
очевидцев).
Коренной перелом в войне Представлять в форме сообщений, презентаций, проектов материал о крупнейших 1
(источники, факты,
военных операциях на советско-германском фронте и других фронтах войны.
аргументы)
Характеризовать деятельность крупных полководцев и героев Второй мировой
войны, используя дополнительную литературу и ресурсы Интернета.
Жизнь во время войны. Раскрывать основные направления гитлеровской политики на оккупированных 1
Сопротивление
оккупантам территориях, используя информацию исторических источников.
(документы и свидетельства Сравнивать партизанское движение в западноевропейских, центрально европейских
очевидцев событий).
странах и в СССР, находить сходства и различия.

8.

9.

10. /
11.

Разгром Германии, Японии и Систематизировать в форме таблицы основные события Второй мировой войны. 2
их
союзников
(основные Участвовать в дискуссии по вопросу «Цена Второй мировой войны для воюющих
события на исторической стран. Итоги войны».
карте).
Контрольная
работа
«Межвоенный период 1918–
1939 и Вторая мировая война»

История России (23 часа)
12.

Россия в Первой мировой Рассказывать о ходе военных действий на Восточном фронте (используя 1
войне (источники, факты,
историческую карту). Характеризовать положение людей на фронте на основе
аргументы)
анализа различных источников. Характеризовать положение людей в тылу (на основе
анализа различных источников).

13.

Великая
российская Анализировать различные версии и оценки событий Февраля 1917 г., высказывать и 1
революция 1917 г. (решение аргументировать свою оценку. Характеризовать первые мероприятия Временного
практических заданий).
правительства и его взаимоотношения с Петроградским советом тылу (на основе
анализа различных источников). Составлять характеристику исторического деятеля
(по выбору).

14.

Первые
революционные
преобразования большевиков
(источники,
факты,
аргументы)
Созыв
и
разгон
Учредительного
собрания
(документы и свидетельства
очевидцев).

15.

Раскрывать характер и значение решений II съезда Советов, используя тексты 1
декретов и других документов советской власти. Составлять характеристику
(исторический портрет) В. И. Ленина и Л. Д. Троцкого и др.
Объяснять причины и значение роспуска Учредительного собрания. 1
Характеризовать события, приведшие к слому старого и созданию нового
госаппарата. Характеризовать сущность Первой Конституции России 1918 г. Решать
задания разного уровня сложности.

16.

17.

Гражданская война и
ее
последствия (основные
события
на
исторической карте).
Гражданская война в Коми
крае.
Идеология и
культура
периода Гражданской войны и
"военного
коммунизма"
(документы и свидетельства
очевидцев).

Рассказывать о наиболее значительных военных событиях Гражданской войны 1
(используя карту). Давать характеристики Белого движения и революционных сил:
цели, участники, методы борьбы (используя документы, Интернет-ресурсы и другие
источники информации).

Характеризовать влияние военной обстановки на психологию населения (используя 1
документы, Интернет-ресурсы и другие источники информации). Анализировать
причины создания Государственной комиссии по просвещению и Пролеткульта.
Раскрывать особенности наглядной агитации и массовой пропаганды
коммунистических идей (используя документы, Интернет-ресурсы и другие
источники информации). Решать задания разного уровня сложности.
Рассказывать о жизни общества в годы нэпа, используя различные источники.
1

18.

СССР в годы нэпа. 1921 –
1928.
(документы и свидетельства
очевидцев).

19

СССР в годы нэпа. 1921 –
1928.(документы и
свидетельства очевидцев).

Высказывать суждения о причинах свертывания нэпа.

20.

Предпосылки и значение
образования СССР. Принятие
Конституции СССР 1924 г.
(источники, факты,
аргументы)

Практическая работа с исторической картой. Объяснять, в чем заключались 1
предпосылки объединения советских республик и основные варианты объединения.
Характеризовать принципы, в соответствии с которыми произошло образование
СССР (используя документы, Интернет-ресурсы и другие источники информации).

1

21.

Установление
в
СССР
однопартийной политической
системы (источники, факты,
аргументы)

22.

Международное положение и
внешняя политика Советского
государства в
1920-е
гг. (решение
практических заданий).
Советский Союз в 1929–1941
гг.
(решение
практических
заданий

23. /
24.

25. /
26.

Подготовить проект: теме «Культурная революция»; «ГУЛАГ». Проводить анализ 2
источников по истории международных отношений и использовать их
для характеристики позиции СССР. Характеризовать направления и важнейшие
события внешней политики Советского государства в 1920-е гг и 1930-е гг. в
сравнении. Показывать на карте территориальные приобретения СССР. Решать
задания разного уровня сложности.
Великая Отечественная война. Анализировать крупнейшие сражения 1941 г., используя карту. Готовить сообщение / 2
Первый период войны июнь презентацию об одном из эпизодов Московской битвы или обороны Ленинграда.
1941 - осень 1942г (решение Представлять биографические справки, очерки об участниках войны, совершивших
практических заданий).
героические поступки в изучаемый период.

Великая Отечественная война.
Коренной перелом в ходе
войны осень 1942 - 1943 г.
(решение
практических
заданий)
29. / 30. Победа СССР в Великой
Отечественной войне 1944–
1945
гг.
(решение
практических заданий).
27. /
28.

Характеризовать сущность однопартийной политической системы (используя 1
документы, Интернет-ресурсы и другие источники информации). Объяснять
причины победы И.В. Сталина во внутрипартийной борьбе.
Составлять характеристику (исторический портрет) И. В. Сталина, используя
материал учебника и дополнительную информацию. Оценивать роль личности в
отечественной истории ХХ века.
Характеризовать основные направления внешней политики Советского государства
1
(используя документы, Интернет-ресурсы и другие источники информации).
Характеризовать итоги Генуэзской конференции и значение Рапалльского договора.
Раскрывать цели, содержание и методы деятельности Коминтерна в 1920-е гг.

Анализировать крупнейшие сражения с 19 ноября 1942 г. по конец 1943 г., используя 2
карту. Готовить сообщение / презентацию (написать мини-сочинение) по теме
«Коренной перелом в ходе войны». Сравнивать Сталинградское сражение и Курскую
битву.
Систематизировать операции Красной армии на заключительном этапе Второй 2
мировой войны; Анализировать крупнейшие сражения 1944–1945 гг., используя
карту. Анализировать итоги Потсдамской конференции

31. / 32. Трудовой подвиг народа. «Всё
для фронта, всё для победы!»
(решение
практических
заданий).

Характеризовать жизнь людей в годы войны (привлекая информацию из 2
исторических источников). Представлять биографические справки, очерки о
выдающихся тружениках тыла. Характеризовать значение экономической помощи
союзников СССР по антигитлеровской коалиции для победы над врагом.

33. / 34. История
Великой
Отечественной войны в лицах
(источники,
факты,
аргументы)

Готовить сообщение об отражении событий войны в произведениях литературы, 2
изобразительного искусства, музыки, кинематографа (по выбору). Представлять
биографические справки, очерки об участниках войны, совершивших героические
поступки.

11 КЛАСС
№

Темы, раскрывающие
данный раздел

Всего часов за год: 34
Элективный курс «Практикум по
истории»

Основные виды деятельности учащихся на уроке

Количество часов

урока
п/п

программы

Кол-во
часов
на тему

Всеобщая (Новейшая) история (10 часов)

Начало "холодной
(источники, факты,
аргументы)
1.

2.
3.

войны" Систематизировать в форме таблицы, тезисов важнейшие события международной 1
жизни после Второй мировой войны. Характеризовать основные этапы «холодной
войны» и их содержание (используя документы, Интернет-ресурсы и другие
источники информации). Составлять характеристику исторического деятеля
данного периода (по выбору).
Гонка
вооружений. Оценивать роль Д. Кеннеди и Н.С. Хрущева в развитии советско-американских 1
Берлинский и Карибский отношений, используя документы, Интернет-ресурсы и другие источники
кризисы (решение практи информации. Систематизировать в форме таблицы, тезисов особенности
проявления Берлинского и Карибского кризисов.
ческих заданий)
Дальний Восток в 40 - 70-е Используя документы, Интернет-ресурсы и другие источники информации, 1
гг. Войны и революции раскрывать объяснять, какую роль в жизни европейского общества играли
(события на исторической различные социальные движения. Анализировать причины и последствия
карте).
национально-освободительного и коммунистического движений в Юго-Восточной
Азии (используя документы, Интернет-ресурсы и другие источники информации).
"Разрядка" (события, факты,
аргументы).

4.

Используя документы, оценивать значение Хельсинкского акта. Договор ОСВ-2.
Проводить поиск информации о вводе советских войск в Афганистан.
Подготовить проект/презентацию по вопросу «Разрядка».

1

5.

6.

7.

8.

9.
10.

Западная Европа и Северная
Америка в 50 - 80-е годы XX
века (события,
факты,
аргументы).

Систематизировать в форме сравнительной таблицы материал о политическом 1
развитии стран Запада в 1945 — середине 1980-х гг. (используя документы,
Интернет-ресурсы и другие источники информации).
Участвовать в дискуссии по вопросу демократизации стран Запада.
Составлять характеристику исторического деятеля (по выбору).
Достижения и
кризисы Характеризовать положение стран социалистического мира, выявляя особенности 1
социалистического мира
их развития (используя документы, Интернет-ресурсы и другие источники
(события,
факты,
информации). Характеризовать изменение политической карты мира: причины и
аргументы).
последствия.
Латинская Америка в 1950 - Практическая работа с использованием исторической карты. Анализировать 1
1990-е гг.
причины и особенности перехода к демократизации в 1980-е годы (используя
(события,
факты, документы, Интернет-ресурсы и другие источники информации). Составлять
аргументы).
Контрольная характеристику исторического деятеля (по выбору).
работа «Страны мира в 1950
- 1990-е гг.»
Страны Азии и Африки в
Характеризовать две модели развития в Азиатско-Тихоокеанском регионе.
1
1940 - 1990-е гг. (события, Сравнивать развитие Японии и Китая (используя документы, Интернет-ресурсы и
другие источники информации). Подготовить проект/презентацию по вопросу
факты, аргументы).
«Страны Азии и Африки в 1940 - 1990-е гг.».
Современный мир (события Анализировать изменения системы международных отношений и составлять обзор 1
на исторической карте).
развития стран Восточной Европы во второй половине XX — начале XXI в.
Современный мир (решение (используя историческую карту, материалы СМИ, Интернет-ресурсы). Участвовать 1
в дискуссии об итогах и результатах «холодной войны», высказывать аргументы в
практических заданий).
защиту своей позиции.

История России (24 часа)

11.

Влияние последствий войны
на советскую систему и
общество (события, факты,
аргументы).

12.

«Поздний сталинизм» 1945– Характеризовать послевоенные приоритеты модернизации страны; раскрывать 1
1953гг. (источники, факты, причины создания военно-промышленного комплекса. (используя документы,
аргументы
Интернет-ресурсы
и
другие
источники
информации).
Подготовить
проект/презентацию по вопросу «Экономические проблемы строительства
социализма в СССР».

13. /
14.

«Оттепель»: середина 1950-х
– первая половина 1960-х
Смена политического курса.
Социально-экономическое
развитие (источники, факты,
аргументы).

15.

«Оттепель»: середина 1950-х
– первая половина 1960-х.
Изменение
общественной
атмосферы (документы и
свидетельства очевидцев).

16.

Рассказывать о жизни людей в послевоенные годы (привлекая воспоминания 1
представителей старших поколений). Рассказывать о положении семей «пропавших
без вести» фронтовиков. Составлять характеристику исторического деятеля (по
выбору).

Составлять сравнительную характеристику основных претендентов на власть в 1953 2
г. на основе работы с источниками (используя документы, Интернет-ресурсы и
другие источники информации). Написать сочинение по теме «От Сталина к
Хрущёву». Участвуя в дискуссии, высказывать и аргументировать суждения о
достоинствах и недостатках социально-экономической политики Н. С. Хрущева

Характеризовать период «оттепели» в общественной жизни, приводя примеры из 1
литературных и публицистических произведений. Рассказывать о достижениях
советской науки и техники, советского спорта в конце 1950-х – 1960-е гг.
Представлять описание известных произведений советской литературы, искусства
рассматриваемого периода, объяснять причины их популярности. Объяснять, в чем
заключалась противоречивость партийной культурной политики
«Оттепель»: середина 1950-х Подготовить сообщения/ презентации о Венгерском, Суэцком, Берлинском (1961 1
г.) Карибском кризисах и их преодолении (по выбору). Характеризовать
– первая половина 1960-х
Внешняя
политика взаимоотношения СССР с государствами социалистического лагеря и странами
«третьего мира». Решать проблемно-развивающие задания.
(картографический
практикум)

17. /
18.

Советское
общество
в
середине 1960-х – начале
1980-х
Приход к власти Л.И.
Брежнева: его окружение и
смена политического курса
(решение
практических
заданий).

Составлять характеристику (исторический портрет) Л. И. Брежнева, используя 2
материал
учебника
и
дополнительную
информацию.
Решать
проблемноразвивающие
задания.
Написать
мини-сочинение
по
теме
«Экономические реформы 1960-х гг». Подготовить сообщение о развитии советской
науки и техники в 1960– 1980-е гг., о достижениях советских спортсменов (с
использованием научнопопулярной и справочной литературы). Подготовить
сообщение о представителе культуры. (по выбору).

19. /
20.

Советское
общество
в
середине 1960-х – начале
1980-х. Внешняя политика.
Между
разрядкой
и
конфронтацией.
(картографический
практикум)

21.

Политика
«перестройки».
Распад СССР (1985–1991).
М.С.
Горбачев
и
его
окружение: курс на реформы
(источники,
факты,
аргументы).
Быт людей периода
«перестройки»

Используя исторические источники, оценивать роль ООН в регулировании 2
международных
отношений.
Раскрывать
значение
достижения
военностратегического паритета между СССР и США для международных
отношений.
Участвовать в обсуждении вопроса о вводе советских войск в Афганистан в 1979 г.
(используя документы, Интернет-ресурсы и другие источники информации).
Подготовить проект/презентацию по вопросу «Между разрядкой и конфронтацией».
Решать проблемно-развивающие задания.
Составлять характеристику (исторический портрет) М. С. Горбачева, используя 1
материал учебника и дополнительную информацию. Собирать и анализировать
воспоминания членов семьи, людей старшего поколения о жизни в годы
перестройки; представлять их в виде выступления/презентации. Готовить
сообщение о развитии советской науки и техники в 1960—1980-е гг., о достижениях
советских спортсменов (используя научно-популярную и справочную литературу).
Решать проблемно-развивающие задания.
1

22.

23.

Политика
«перестройки».
Распад СССР (1985–1991).
Изменения
в
советской
внешней политике.

Характеризовать направления и ключевые события внешней политики СССР в годы 1
перестройки. Систематизировать материал о результатах осуществления политики
нового политического мышления. Подготовить проект/презентацию по вопросу
«Политика нового мышления»», высказывать и аргументировать свое суждение.

1

24.

25. /
26.

27. /
28.

29. /
30.

31/32

Завершение
"холодной
войны"
(решение
практических заданий).
Политика «перестройки».
Распад СССР (1985–1991).
Усиление
центробежных
тенденций. Августовский
политический кризис 1991 г.
(источники,
факты,
аргументы)
Становление новой России
(1992–1999). Б.Н. Ельцин и
начало
радикальных
преобразований (источники,
факты, аргументы).

Решать проблемно-развивающие задания.

Становление новой России
(1992–1999). Новые
приоритеты внешней
политики (источники, факты,
аргументы)
Россия в 2000-е: вызовы
времени
и
задачи
модернизации
(решение
практических заданий).

Систематизировать материал об основных направлениях и событиях внешней 2
политики России в 1990-е гг.; составлять обзорную характеристику.
Характеризовать особенности взаимоотношений России с крупнейшими
государствами современного мира (по выбору). Решать проблемно-развивающие
задания.
Представлять характеристику крупнейших политических партий и деятелей 2
современной России. Подготовить проект/презентацию по вопросу «Современная
Россия». Подготовить проект/презентацию по вопросу «Культура и наука России в
конце XX - начале XXI в.». Сравнивать социально-экономическое развитие России
и одной из стран группы БРИКС в XXI в. Решать проблемно-развивающие задания.

Характеризовать нарастание социально-экономического кризиса и обострение 1
межнациональных противоречий в СССР; образование новых политических партий
и движений. Раскрывать причины, приведшие к августовским событиям 1991 г.
Объяснять причины и последствия кризиса советской системы и распада СССР.
Решать проблемно-развивающие задания.

Излагать основные положения экономической реформы начала 1990-х гг., давать 2
оценку ее результатов и значения (используя документы, Интернет-ресурсы и
другие источники информации). Составлять характеристику (исторический портрет)
Б. Н. Ельцина, используя материал учебника и дополнительную информацию.
Решать проблемно-развивающие задания.

Внешняя политика в конце Подготовить
проект/презентацию
по
вопросу
«Особенности
нового 2
XX - начале XXI в. (события внешнеполитического курса России в «однополярном» мире». Проводить обзор
на исторической карте).
текущей информации телевидения и прессы о политической деятельности
руководства страны. Решать проблемно-развивающие задания.

33

34

Россия в 21- в : вызовы Знать и понимать материал, изученный за 11 класс. Уметь применять полученные 1
времени
и
задачи знания на практике и решать задания по истории ( в том числе и в формате ЕГЭ.)
современности
Историческая
игра Использовать полученные знания ,развивать кругозор и чувство коллективизма
1
«Что?Где?Когда?»