Принято на заседании
педагогического совета
Протокол № 1
от «30» 08. 2024г.
Утверждено приказом по школе
№ 199 от «30» _08_2024г.
АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОБУЧАЮЩИХСЯ
С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
(интеллектуальными нарушениями)
(вариант 1)
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
"Средняя общеобразовательная школа
№8 г. Выборга"
Выборг
2024
1
СОДЕРЖАНИЕ
1.
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.14
3.15
3.16
3.17
Общие положения
Целевой раздел
Пояснительная записка
Общая характеристика АООП УО (вариант 1), разработанной
с учетом особых образовательных потребностей
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)
Принципы и подходы к формированию АООП УО (вариант 1)
Планируемые результаты освоения АООП УО (вариант 1)
Система оценки достижения обучающимися с умеренной,
тяжелой, глубокой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и
множественными нарушениями развития планируемых
результатов освоения АООП УО (вариант 1)
Содержательный раздел
Программы учебных предметов
Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" (I IV и дополнительный классы)
Рабочая программа по учебному предмету "Чтение" (I - IV и
дополнительный классы)
Рабочая программа по учебному предмету "Речевая практика"
(I - IV и дополнительный классы)
Рабочая программа по учебному предмету "Математика" (I IV и дополнительный классы)
Рабочая программа по учебному предмету "Мир природы и
человека" (I - IV и дополнительный классы
Рабочая программа по учебному предмету "Музыка" (I - IV и
дополнительный классы)
Рабочая программа по учебному предмету "Рисование
(изобразительное искусство)" (I - IV, дополнительный классы
и V класс)
Рабочая программа по учебному предмету "Адаптивная
физическая культура" (I - IV и дополнительный классы)
Рабочая программа по учебному предмету "Ручной труд" (I IV и дополнительный классы)
Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" (V
- IX классы)
Рабочая программа по учебному предмету "Чтение
(литературное чтение)" (V - IX классы)
Рабочая программа по учебному предмету "Математика" (V IX классы)
Рабочая программа по учебному предмету "Информатика"
(VII - IX)
Рабочая программа по учебному предмету "Природоведение"
(V - VI классы)
Рабочая программа по учебному предмету "Биология" (VII IX классы)
Рабочая программа по учебному предмету "География" (VI IX)
2
4
6
6
6
8
8
8
8
8
8
8
8
9
9
9
9
9
9
9
10
10
10
10
10
10
3.18
3.19
3.20
3.21
15
3.22
3.23
3.24
3.25
3.26
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Рабочая программа по учебному предмету "Основы
социальной жизни" (V - IX классы)
Рабочая программа по учебному предмету "Мир истории" (VI
класс)
Рабочая программа по учебному предмету "История
Отечества" (VII - IX класс)
Рабочая программа по учебному предмету "Адаптивная
физическая культура" (V - IX классы)
Рабочая программа по учебному предмету "Профильный
труд" (V - IX классы)
Программа формирования базовых учебных действий
обучающихся с умственной отсталостью. Стандарт
личностных и предметных результатов освоения АООП УО
(вариант 1)
Рабочая программа воспитания
Программа коррекционной работы
Коррекционные курсы для обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Организационный раздел АООП УО (вариант 1)
Учебный план
Календарный учебный график
План внеурочной деятельности
Календарный план воспитательной работы
Требования к условиям реализации АООП УО (вариант 1)
3
10
10
11
11
11
11
15
15
15
16
23
23
23
26
26
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Вариант 1 (далее - АООП УО
(вариант 1) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа № 8 г. Выборга» (далее – школа) разработана в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее - Стандарт),
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19
декабря 2014 г. N 1599 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 3
февраля 2015 г., регистрационный N 35850), Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (далее - ФАООП УО), утверждённой приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. N 1026.
АООП адаптируется с учетом особенностей психофизического развития,
индивидуальных возможностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(далее - ОВЗ) и обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
В основу разработки АООП УО (вариант 1) заложены дифференцированный и
деятельностный подходы.
Дифференцированный подход предполагает учет их особых образовательных
потребностей, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания
образования.
Применение дифференцированного подхода к созданию образовательных программ
обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя обучающимся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) возможность реализовать индивидуальный
потенциал развития.
Деятельностный подход основывается на теоретических положениях отечественной
психологической науки, раскрывающих основные закономерности и структуру образования с
учетом специфики развития личности обучающегося с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие
личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
школьного возраста определяется характером организации доступной им деятельности
(предметно-практической и учебной).
Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является
обучение как процесс организации познавательной и предметнопрактической деятельности
обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием образования.
В контексте разработки АООП УО (вариант 1) реализация деятельностного подхода
обеспечивает:
- придание результатам образования социально и личностно значимого характера;
- прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и поведения,
возможность их продвижения в изучаемых предметных областях;
- существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового опыта
деятельности и поведения;
- обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования
базовых учебных действий, которые обеспечивают не только успешное усвоение некоторых
элементов системы научных знаний, умений и навыков (академических результатов), но и
прежде всего жизненной компетенции, составляющей основу социальной успешности.
В основу АООП УО (вариант 1) положены следующие принципы:
- принципы государственной политики Российской Федерации в области образования
(гуманистический характер образования, единство образовательного пространства на
территории Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность
4
образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и
подготовки обучающихся);
- принцип коррекционно-развивающей направленности образовательного процесса,
обуславливающий развитие личности обучающегося и расширение его "зоны ближайшего
развития" с учетом особых образовательных потребностей;
- принцип практической направленности, предполагающий установление тесных связей
между изучаемым материалом и практической деятельностью обучающихся;
- формирование знаний и умений, имеющих первостепенное значение для решения практикоориентированных задач;
- принцип воспитывающего обучения, направленный на формирование у обучающихся
нравственных представлений (правильно или неправильно; хорошо или плохо) и понятий,
адекватных способов поведения в разных социальных средах;
- онтогенетический принцип;
- принцип преемственности, предполагающий взаимосвязь и непрерывность образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на всех этапах
обучения: от младшего до старшего школьного возраста;
- принцип целостности содержания образования, обеспечивающий наличие внутренних
взаимосвязей и взаимозависимостей между отдельными предметными областями и учебными
предметами, входящими в их состав;
- принцип учета возрастных особенностей обучающихся, определяющий содержание
предметных областей и результаты личностных достижений;
- принцип учета особенностей психического развития разных групп обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивающий возможность
овладения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
всеми видами доступной им предметно-практической деятельности, способами и приемами
познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным
поведением;
- принцип переноса усвоенных знаний, умений, навыков и отношений, сформированных в
условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что позволяет обеспечить
готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в
реальном мире;
- принцип сотрудничества с семьей.
Структура АООП УО (вариант 1) включает целевой, содержательный и
организационный разделы в соответствии с требованиями Стандарта.
АООП УО (вариант 1) содержит дифференцированные требования к структуре,
результатам освоения и условиям ее реализации, обеспечивающие удовлетворение как общих,
так и особых образовательных потребностей разных групп или отдельных обучающихся с
умственной отсталостью, получение образования вне зависимости от выраженности
основного нарушения, наличия других нарушений развития, места проживания
обучающегося, вида образовательной организации.
Обучающийся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) получает
в пролонгированные сроки образование по АООП (варианты 1), которое по содержанию и
итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с
содержанием и итоговыми достижениями сверстников, не имеющих ограничений здоровья.
АООП для обучающихся с умственной отсталостью, имеющих инвалидность,
дополняется индивидуальной программой реабилитации или абилитации инвалида (далее ИПРА) в части создания специальных условий получения образования.
5
2. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
2.1. Пояснительная записка
АООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Цель реализации АООП УО (вариант 1) образования обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
создание условий для максимального удовлетворения особых образовательных
потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и
культурного опыта.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательной
организацией АООП предусматривает решение следующих основных задач:
овладение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных
компетенций;
формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их
личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное,
физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовнонравственными
и социокультурными ценностями;
достижение планируемых результатов освоения АООП образования обучающимися с
легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их
особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и
возможностей;
выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), через организацию их общественно
полезной деятельности, проведения спортивно-оздоровительной работы, организацию
художественного творчества с использованием системы клубов, секций, студий и
кружков (включая организационные формы на основе сетевого взаимодействия),
проведении спортивных, творческих соревнований.
Содержание данного подраздела определено Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N
1026 Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N 71930)
2.2. Общая характеристика АООП УО (вариант 1)
Общая характеристика АООП УО (вариант 1), разработанной с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
Организация обеспечивает требуемые для обучающихся условия обучения и
воспитания с учетом имеющихся у них нарушений.
АООП УО (вариант 1) включает обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательных отношений.
Сроки реализации АООП УО (вариант 1) для обучающихся с умственной отсталостью
составляют (интеллектуальными нарушениями) 9 - 13 лет.
В реализации АООП УО (вариант 1) может быть выделено два или три этапа:
I этап - 1 - 4 классы и дополнительный класс;
II этап - 5 - 9 классы.
Цель первого этапа состоит в формировании основ предметных знаний и умений,
коррекции недостатков психофизического развития обучающихся.
На данном этапе может быть организован первый дополнительный класс, деятельность
которого направлена на решение диагностико-пропедевтических задач:
6
- выявить индивидуальные возможности каждого обучающегося, особенности его
психофизического развития, оказывающие влияние на овладение учебными умениями и
навыками;
- сформировать у обучающихся физическую, социально-личностную, коммуникативную и
интеллектуальную готовность к освоению АООП;
- сформировать готовность к участию в систематических учебных занятиях, в разных формах
группового и индивидуального взаимодействия с учителем и одноклассниками в урочное и
внеурочное время;
- обогатить знания обучающихся о социальном и природном мире, опыт в доступных видах
детской деятельности (рисование, лепка, аппликация, ручной труд, игра).
Цель второго этапа направлена на расширение, углубление и систематизацию знаний и
умений обучающихся в обязательных предметных областях, овладение некоторыми навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Цель третьего этапа реализации ФАООП УО направлены на углубленную трудовую
подготовку и социализацию обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), которые необходимы для их самостоятельной жизнедеятельности в
социальной среде.
К особым образовательным потребностям, характерным для обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) относятся:
а) выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего преемственность
между дошкольным и школьным этапами;
б) введение специальных учебных предметов и коррекционных курсов, способствующих
формированию представлений о природных и социальных компонентах окружающего мира,
целенаправленное формирование умений и навыков социально-бытовой ориентировки;
в) опора на формирование и развитие познавательной деятельности и познавательных
процессов, овладение разнообразными видами, средствами и формами коммуникации,
обеспечивающими успешность установления и реализации социокультурных связей и
отношений обучающегося с окружающей средой;
г) возможность обучения по программам профессиональной подготовки квалифицированных
рабочих, служащих;
д) психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие обучающегося с
педагогического работниками и другими обучающимися;
е) раскрытие интересов и способностей обучающихся в разных видах практической и
творческой деятельности с учетом структуры нарушения, индивидуальных особенностей;
ж) психолого-педагогическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия
семьи и организации;
з) постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы
организации.
В отношении обучающихся с РАС и с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) особые образовательные потребности дополняются потребностями в: а)
обеспечении особой пространственной и временной организации образовательной среды,
отвечающей характеристикам: постоянство и предсказуемость, четкая пространственновременная организация учебного процесса, минимизация стимулов, учитывающая
истощаемость и сенсорную гиперчувствительность обучающихся с расстройствами
аутистического спектра;
б) специальном индивидуальном педагогическом сопровождении и (или) технической
помощи в урочной и внеурочной деятельности, основанном на психолого-педагогических
технологиях поддержки обучающегося с расстройством аутистического спектра в сложной и
новой ситуации (в том числе коммуникативной);
в) наличии отдельного помещения для психологической разгрузки.
Содержание данного подраздела определено Приказ Минпросвещения России от
24.11.2022 N 1026 Об утверждении федеральной адаптированной основной
7
общеобразовательной
программы
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N
71930)
2.3. Принципы и подходы к формированию АООП УО (вариант 1).
Содержание данного подраздела определено Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N
1026 Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N 71930)
2.4. Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Содержание данного подраздела определено Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N
1026 Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N 71930)
2.5 Система оценки достижения обучающимися с умеренной, тяжелой, глубокой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и
множественными нарушениями развития планируемых результатов освоения АООП
УО (вариант 1)
Содержание данного подраздела определено Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N
1026 Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N 71930), а также Положением об
оценивании результатов освоения обучающимися образовательных программ МБОУ «СОШ
№ 8 г. Выборга».
3. CОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ АООП УО (вариант 1).
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ.
3.1. Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" предметной области
"Язык и речевая практика" (I - IV и дополнительный классы).
Содержание данного подраздела определено Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N
1026 Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N 71930).
3.2. Рабочая программа по учебному предмету "Чтение" (I - IV и дополнительный
классы).
Содержание данного подраздела определено Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N
1026 Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N 71930).
3.3. Рабочая программа по учебному предмету "Речевая практика" (I - IV и
дополнительный классы).
Содержание данного подраздела определено Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N
1026 Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной
8
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N 71930).
3.4. Рабочая программа по учебному предмету "Математика" (I - IV и дополнительный
классы)
Содержание данного подраздела определено Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N
1026 Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N 71930).
3.5. Рабочая программа по учебному предмету "Мир природы и человека" (I - IV и
дополнительный классы).
Содержание данного подраздела определено Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N
1026 Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N 71930).
3.6. Рабочая программа по учебному предмету "Музыка" (I - IV и дополнительный
классы).
Содержание данного подраздела определено Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N
1026 Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N 71930).
3.7. Рабочая программа по учебному предмету "Рисование (изобразительное
искусство)" (I - IV, дополнительный классы и V класс).
Содержание данного подраздела определено Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N
1026 Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N 71930).
3.8. Рабочая программа по учебному предмету "Адаптивная физическая культура" (I IV и дополнительный классы).
Содержание данного подраздела определено Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N
1026 Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N 71930).
3.9. Рабочая программа по учебному предмету "Ручной труд" (I - IV и дополнительный
классы).
Содержание данного подраздела определено Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N
1026 Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N 71930).
3.10. Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" (V - IX классы).
Содержание данного подраздела определено Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N
1026 Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной
9
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N 71930).
3.11. Рабочая программа по учебному предмету "Чтение (литературное чтение)" (V - IX
классы).
Содержание данного подраздела определено Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N
1026 Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N 71930).
3.12. Рабочая программа по учебному предмету "Математика" (V - IX классы).
Содержание данного подраздела определено Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N
1026 Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N 71930).
3.13. Рабочая программа по учебному предмету "Информатика" (VII - IX).
Содержание данного подраздела определено Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N
1026 Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N 71930).
3.14. Рабочая программа по учебному предмету "Природоведение" (V - VI классы).
Содержание данного подраздела определено Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N
1026 Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N 71930).
3.15. Рабочая программа по учебному предмету "Биология" (VII - IX классы).
Содержание данного подраздела определено Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N
1026 Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N 71930).
3.16. Рабочая программа по учебному предмету "География" (VI - IX).
Содержание данного подраздела определено Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N
1026 Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N 71930).
3.17. Рабочая программа по учебному предмету "Основы социальной жизни" (V - IX
классы).
Содержание данного подраздела определено Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N
1026 Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной
10
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N 71930).
3.18. Рабочая программа по учебному предмету "Мир истории" (VI класс).
Содержание данного подраздела определено Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N
1026 Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N 71930).
3.19. Рабочая программа по учебному предмету "История Отечества" (VII - IX класс).
Содержание данного подраздела определено Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N
1026 Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N 71930).
3.20. Рабочая программа по учебному предмету "Адаптивная физическая культура" (V
- IX классы).
Содержание данного подраздела определено Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N
1026 Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N 71930).
3.21. Рабочая программа по учебному предмету "Профильный труд" (V - IX классы).
Содержание данного подраздела определено Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N
1026 Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N 71930).
3.22. Программа формирования базовых учебных действий обучающихся с умственной
отсталостью. Стандарт личностных и предметных результатов освоения АООП УО
(вариант 1).
Программа строится на основе деятельностного подхода к обучению и позволяет
реализовывать коррекционно-развивающий потенциал образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). БУД обеспечивают
становление учебной деятельности обучающегося с умственной отсталостью в основных ее
составляющих: познавательной, регулятивной, коммуникативной, личностной.
Цель реализации программы формирования БУД состоит в формировании основ
учебной деятельности обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), которые обеспечивают его подготовку к самостоятельной жизни в обществе и
овладение доступными видами профильного труда. Задачи реализации программы:
1) Формирование мотивационного компонента учебной деятельности.
2) Овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный
компонент учебной деятельности.
3) Развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую
деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь
педагогического работника.
Для реализации поставленной цели и соответствующих ей задач необходимо:
определить функции и состав базовых учебных действий, учитывая психофизические
11
особенности и своеобразие учебной деятельности обучающихся; определить связи базовых
учебных действий с содержанием учебных предметов. Согласно требованиям Стандарта
уровень сформированности базовых учебных действий обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) определяется на момент завершения
обучения образовательной организации.
Функции, состав и характеристика БУД обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
В качестве БУД рассматриваются операционные, мотивационные, целевые и
оценочные. Функции БУД:
- обеспечение успешности (эффективности) изучения содержания любой предметной области;
- реализация преемственности обучения на всех ступенях образования;
- формирование готовности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) к дальнейшей трудовой деятельности;
- обеспечение целостности развития личности обучающегося.
С учетом возрастных особенностей обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) базовые учебные действия целесообразно рассматривать
на различных этапах обучения.
БУД, формируемые у младших обучающихся I - IV и дополнительный классы,
обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное
отношение к обучению, с другой - составляют основу формирования в старших классах более
сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению обучающегося как
субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.
Личностные учебные действия обеспечивают готовность обучающегося к принятию новой
роли "ученика", понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс
обучения на основе интереса к его содержанию и организации. Осознание себя в роли
обучающегося, заинтересованного посещением образовательной организации, обучением,
занятиями, осознание себя в роли члена семьи, одноклассника, друга, способность к
осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих
возрасту ценностей и социальных ролей, положительное отношение к окружающей
действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее
восприятию, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной
и социальной частей, самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений,
договоренностей, понимание личной ответственности за свои поступки на основе
представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе,
готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в
коммуникацию с взрослыми и сверстниками в процессе обучения. Коммуникативные учебные
действия включают следующие умения: вступать в контакт и работать в коллективе ("учитель
- ученик", "ученик - ученик", "ученик - класс", "учитель - класс"); использовать принятые
ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; обращаться за
помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в
разных видах деятельности и быту; сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно
взаимодействовать с людьми; договариваться и изменять свое поведение в соответствии с
объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с
окружающими.
Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и
любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации
начальных логических операций. Регулятивные учебные действия включают следующие
умения: соблюдать правила внутреннего распорядка (поднимать руку, вставать и выходить изза парты); выполнять учебный план, посещать предусмотренные учебным планом учебные
занятия, осуществлять самостоятельную подготовку к занятиям, выполнять задания, данные
12
педагогическими работниками в рамках образовательной программы; активно участвовать в
деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия других обучающихся;
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку
деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических
операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных
условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления
обучающихся. Познавательные учебные действия включают следующие умения: выделять
некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
устанавливать видо-родовые отношения предметов; делать простейшие обобщения,
сравнивать, классифицировать на наглядном материале; пользоваться знаками, символами,
предметами-заместителями; читать; писать; выполнять арифметические действия; наблюдать
под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение,
текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу,
предъявленных на бумажных и электронных и других носителях). Умение использовать все
группы действий в различных образовательных ситуациях является показателем их
сформированности.
Базовые учебные действия, формируемые у обучающихся V - IX классов.
Личностные учебные действия представлены следующими умениями: испытывать
чувство гордости за свою страну; гордиться успехами и достижениями как собственными, так
и своих других обучающихся; адекватно эмоционально откликаться на произведения
литературы, музыки, живописи; уважительно и бережно относиться к людям труда и
результатам их деятельности; активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.
Коммуникативные учебные действия включают: вступать и поддерживать
коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых,
бытовых), слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные
виды делового письма для решения жизненно значимых задач, использовать доступные
источники и средства получения информации для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Регулятивные учебные действия представлены умениями: принимать и сохранять цели
и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск
средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе
деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в
соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия представлены умениями: дифференцированно
воспринимать окружающий мир, его пространственно-временную организацию, использовать
усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию,
установление аналогий, закономерностей, причинно- следственных связей) на наглядном,
доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с
индивидуальными возможностями; использовать в жизни и деятельности некоторые
межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и
отношения между объектами и процессами.
БУД, формируемые у обучающихся X - XII классов.
К личностным БУД, формируемым на этом третьем этапе школьного обучения,
относятся умения: осознание себя как гражданина Российской Федерации, имеющего
определенные права и обязанности, соотнесение собственных поступков и поступков других
людей с принятыми и усвоенными этическими нормами; определение нравственного аспекта
13
в собственном поведении и поведении других людей, ориентировка в социальных ролях;
осознанное отношение к выбору профессии.
К коммуникативным БУД относятся следующие умения: признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; участвовать в
коллективном обсуждении проблем, излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий; дифференцированно использовать разные виды речевых
высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание) в коммуникативных ситуациях с
учетом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый-незнакомый);
использовать некоторые доступные информационные средства и способы решения
коммуникативных задач; выявлять проблемы межличностного взаимодействия и
осуществлять поиск возможных и доступных способов разрешения конфликта, с
определенной степенью полноты и точности выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации; владеть диалогической и основами монологической форм речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных
средств коммуникации.
К регулятивным БУД, обеспечивающим обучающимся организацию учебной
деятельности, относятся:
- постановка задач в различных видах доступной деятельности (учебной, трудовой, бытовой);
- определение достаточного круга действий и их последовательности для достижения
поставленных задач;
- осознание необходимости внесения дополнений и коррективов в план и способ действия в
случае расхождения полученного результата с эталоном;
- осуществление самооценки и самоконтроля в деятельности;
- адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих.
К познавательным БУД относятся следующие умения:
- применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических
задач;
- извлекать под руководством педагогического работника необходимую информацию из
различных источников для решения различных видов задач;
- использовать усвоенные способы решения учебных и практических задач в зависимости от
конкретных условий;
- использовать готовые алгоритмы деятельности;
- устанавливать простейшие взаимосвязи и взаимозависимости.
Связи БУД с содержанием учебных предметов. В программе БУД достаточным
является отражение их связи с содержанием учебных предметов в виде схемы, таблиц. В связи
с различиями в содержании и перечнем конкретных учебных действий для разных ступеней
образования (классов) необходимо отдельно отразить эти связи. При этом следует учитывать,
что практически все БУД формируются в той или иной степени при изучении каждого
предмета, поэтому следует отбирать и указывать те учебные предметы, которые в наибольшей
мере способствуют формированию конкретного действия. В процессе обучения необходимо
осуществлять мониторинг всех групп БУД, который будет отражать индивидуальные
достижения обучающихся и позволит делать выводы об эффективности проводимой в этом
направлении работы. Для оценки сформированности каждого действия можно использовать,
например, следующую систему оценки:
0 баллов - действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в
процесс выполнения вместе с учителем;
1 балл - смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие
только по прямому указанию педагогического работника, при необходимости требуется
оказание помощи;
14
2 балла - преимущественно выполняет действие по указанию педагогического работника, в
отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3 балла - способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко
допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию педагогического работника;
4 балла - способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые
исправляет по замечанию педагогического работника;
5 баллов - самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые
достижения каждого обучающегося в овладении конкретными учебными действиями,
получить общую картину сформированности учебных действий у всех обучающихся, и на
этой основе осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего
времени обучения. В соответствии с требованиями Стандарта обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Организация самостоятельно определяет
содержание и процедуру оценки БУД.
3.23. Рабочая программа воспитания.
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими программами воспитания
для образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Содержание данного подраздела определено Приказ Минпросвещения России от
24.11.2022 N 1026 Об утверждении федеральной адаптированной основной
общеобразовательной
программы
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N
71930).
3.24. Программа коррекционной работы.
Содержание данного подраздела определено Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N
1026 Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N 71930).
3.25. Коррекционные курсы для обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
Коррекционные курсы для обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Логопедические занятия.
Цель логопедических занятий состоит в диагностике, коррекции и развитии всех сторон
речи (фонетико-фонематической, лексико-грамматической, синтаксической), связной речи;
формировании навыков вербальной коммуникации. Основными направлениями
логопедической работы является: диагностика и коррекция звукопроизношения (постановка,
автоматизация и дифференциация звуков речи); диагностика и коррекция лексической
стороны речи; диагностика и коррекция грамматического строя речи (синтаксической
структуры речевых высказываний, словоизменения и словообразования); коррекция
диалогической и формирование монологической форм речи; развитие коммуникативной
функции речи; коррекция нарушений чтения и письма; расширение представлений об
окружающей действительности; развитие познавательной сферы (мышления, памяти,
внимания).
Психокоррекционные занятия.
Цель психокоррекционных занятий заключается в применении разных форм
взаимодействия с обучающимися, направленными на преодоление или ослабление проблем в
15
психическом и личностном развитии, гармонизацию личности и межличностных отношений
обучающихся; формирование навыков адекватного поведения. Основные направления
работы: диагностика и развитие познавательной сферы (формирование учебной мотивации,
активизация сенсорно-перцептивной, мнемической и мыслительной деятельности);
диагностика
и
развитие
эмоционально-личностной
сферы
(гармонизация
психоэмоционального состояния, формирование позитивного отношения к своему "Я",
повышение уверенности в себе, развитие самостоятельности, формирование навыков
самоконтроля); диагностика и развитие коммуникативной сферы и социальная интеграции
(развитие способности к эмпатии, сопереживанию); формирование продуктивных видов
взаимодействия с окружающими (в семье, классе), повышение социального статуса
обучающегося в коллективе, формирование и развитие навыков социального поведения).
Ритмика.
Целью занятий по ритмике является развитие двигательной активности обучающегося
в процессе восприятия музыки. На занятиях ритмикой осуществляется коррекция недостатков
двигательной, эмоционально-волевой, познавательной сфер, которая достигается средствами
музыкальноритмической деятельности. Занятия способствуют развитию общей и речевой
моторики, ориентировке в пространстве, укреплению здоровья, формированию навыков
здорового образа жизни у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями). Основные направления работы по ритмике: упражнения на ориентировку в
пространстве; ритмико-гимнастические упражнения (общеразвивающие упражнения,
упражнения с детскими музыкальными инструментами; игры под музыку; танцевальные
упражнения.
4. ОГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ АООП УО (вариант 1)
4.1. Учебный план
Учебный план фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объем аудиторной
нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей, распределяет
учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при разработке
содержания образования, требований к его усвоению и организации образовательного
процесса, а также выступает в качестве одного из основных механизмов его реализации.
Недельный учебный план представлен по этапам обучения:
1 этап - I - IV или I дополнительный, I - IV классы;
2 этап - V - IX классы;
3 этап - X - XII классы.
Срок обучения по АООП составляет 9 - 13 лет.
Учебная нагрузка рассчитывается исходя из 33 учебных недель в году в I
дополнительном и в I классе и 34 учебных недель в году со II по XII класс.
Общий объем учебной нагрузки составляет не более от 3039 до 3732 академических
часов на 1 этапе обучения (I - IV или I дополнительный, I - IV класс), 5066 академических
часов на 2 этапе обучения (V - IX класс) и 3060 часов на 3 этапе (X - XII класс).
На каждом этапе обучения в учебном плане представлены семь предметных областей и
коррекционно-развивающая область. Содержание всех учебных предметов, входящих в состав
каждой предметной области, имеет ярко выраженную коррекционно-развивающую
направленность, заключающуюся в учете особых образовательных потребностей
обучающихся. Кроме этого, с целью коррекции недостатков психического и физического
развития обучающихся в структуру учебного плана входит и коррекционно-развивающая
область.
Учебный план включает обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательных отношений.
16
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих
государственную аккредитацию образовательных организациях, реализующих АООП, и
учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Состав учебных предметов в обязательной части учебного плана может различаться для
обучающихся с умственной отсталостью разных нозологических групп и определяется в
соответствии с представленными ниже учебными планами.
Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое
обеспечивает достижение важнейших целей современного образования обучающихся с
умственной отсталостью:
- формирование жизненных компетенций, обеспечивающих овладение системой социальных
отношений и социальное развитие обучающегося, а также его интеграцию в социальное
окружение;
- формирование основ духовно-нравственного развития обучающихся, приобщение их к
общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;
- формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных
ситуациях.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию особых (специфических) образовательных потребностей,
характерных для каждой группы обучающихся, а также индивидуальных потребностей
каждого обучающегося.
Таким образом, часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, предусматривает:
- учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе
этнокультурные;
- увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов
обязательной части;
- введение учебных курсов, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных
потребностей обучающихся с умственной отсталостью и необходимую коррекцию
недостатков в психическом и (или) физическом развитии;
- введение учебных курсов для факультативного изучения отдельных учебных предметов.
Неотъемлемой составляющей учебного плана является внеурочная деятельность,
включающая коррекционно-развивающую область и другие направления внеурочной
деятельности.
Содержание коррекционно-развивающей области учебного плана представлено
обязательными коррекционными курсами (коррекционно-развивающими занятиями).
Выбор коррекционных индивидуальных и групповых занятий, их количественное
соотношение может осуществляться общеобразовательной организацией самостоятельно,
исходя из психофизических особенностей обучающихся с умственной отсталостью на
основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии. Время, отведенное на
реализацию коррекционно-развивающей области, не учитывается при определении
максимально допустимой учебной нагрузки, но учитывается при определении объемов
финансирования.
Всего на коррекционно-развивающую область отводится не менее 5 часов в неделю из
часов внеурочной деятельности.
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является
неотъемлемой частью образовательного процесса в общеобразовательной организации.
Образовательные организации предоставляют обучающимся возможность выбора широкого
спектра занятий, направленных на их развитие.
Внеурочная деятельность обучающихся с ОВЗ формируется из часов, необходимых для
обеспечения их индивидуальных потребностей, и составляет суммарно 10 часов в неделю на
обучающегося, из которых не менее 5 часов должны включать обязательные занятия
17
коррекционной направленности с учетом возрастных особенностей обучающихся и их
физиологических потребностей (пункт 3.4.16 санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления обучающихся и молодежи", утвержденных постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 N 28
(зарегистрировано в Министерстве юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г,
регистрационный N 61573), действующим до 1 января 2027 г.
Для развития потенциала тех обучающихся с умственной отсталостью, которые в силу
особенностей своего психофизического развития испытывают трудности в усвоении
отдельных учебных предметов, могут разрабатываться с участием их родителей (законных
представителей) индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируются
индивидуальные учебные программы (содержание дисциплин, курсов, модулей, темп и формы
образования). Реализация индивидуальных учебных планов, программ сопровождается
тъюторской поддержкой.
Недельный учебный план АООП УО (вариант 1) обучающихся I - IV классов.
Предметные области
Количество
часов
Класс
Всего
I
II
III IV
3
3
3
3
12
Чтение
3
4
4
4
15
Речевая практика
2
2
2
2
8
2. Математика
Математика
3
4
4
4
15
3. Естествознание
Мир природы и человека
2
1
1
1
5
4. Искусство
Музыка
2
1
1
1
5
1
1
1
1
4
Учебные предметы
Обязательная часть
1. Язык и речевая практика Русский язык
Рисование
искусство)
(изобразительное
5. Физическая культура
Адаптивная физическая культура
3
3
3
3
12
6. Технология
Ручной труд
2
1
1
1
5
Итого
21 20 20 20
81
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
-
9
3
3
3
Максимально допустимая годовая нагрузка (при 5-дневной
21 23 23 23
учебной неделе)
90
Коррекционно-развивающая область (коррекционные занятия и
6
ритмика):
6
6
6
24
логопедические занятия
3
3
3
3
12
ритмика
1
1
1
1
4
18
развитие психомоторики и сенсорных процессов
2
2
2
2
8
Внеурочная деятельность:
4
4
4
4
16
Общий объем учебной нагрузки составляет 3039 часов за 4 учебных года при 5-дневной
учебной неделе (33 учебных недели в I классе, 34 учебных недели во II - IV классах).
Недельный учебный план АООП УО (вариант 1) обучающихся I доп., I - IV классов.
Предметные области
Класс
Количество часов
Всего
Учебные предметы
I
доп.
I
II III IV
Русский язык
2
3
3
3
3
14
Чтение
2
3
4
4
4
17
Речевая практика
3
2
2
2
2
11
2. Математика
Математика
3
3
4
4
4
18
3. Естествознание
Мир природы и человека
2
2
1
1
1
7
4. Искусство
Музыка
2
2
1
1
1
7
2
1
1
1
1
6
Обязательная часть
1. Язык
практика
и
речевая
Рисование
искусство)
(изобразительное
5. Физическая культура
Адаптивная физическая культура
3
3
3
3
3
15
6. Технология
Ручной труд
2
2
1
1
1
7
21
21 20 20 20 102
-
-
Итого
Часть,
формируемая
отношений:
участниками
образовательных
3
3
3
9
Максимально допустимая годовая нагрузка (при 5-дневной
21
учебной неделе)
21 23 23 23 111
Коррекционно-развивающая область (коррекционные занятия
6
и ритмика):
6
6
6
6
30
логопедические занятия
3
3
3
3
3
15
ритмика
1
1
1
1
1
5
развитие психомоторики и сенсорных процессов
2
2
2
2
2
10
Внеурочная деятельность:
4
4
4
4
4
20
Общий объем учебной нагрузки составляет 3732 часа за 5 учебных лет при 5-дневной учебной
неделе (33 учебных недели в I доп. и в I классе, 34 учебных недели во II - IV классах).
Недельный учебный план АООП УО (вариант 1) обучающихся V - IX классов.
Предметные области
Класс
Количество часов
19
Всего
Учебные предметы
V VI VII VIII IX
Русский язык
4
4
4
4
4
20
Чтение (Литературное чтение)
4
4
4
4
4
20
Математика
4
4
3
3
3
17
Информатика
-
-
1
1
1
3
Природоведение
2
2
-
-
-
4
Биология
-
-
2
2
2
6
География
-
2
2
2
2
8
Основы социальной жизни
2
2
2
2
2
10
Мир истории
-
2
-
-
-
2
История Отечества
-
-
2
2
2
6
Музыка
1
-
-
-
-
1
2
-
-
-
-
2
Обязательная часть
1. Язык
практика
и
речевая
2. Математика
3. Естествознание
4. Человек и общество
5. Искусство
Рисование
искусство)
(изобразительное
6. Физическая культура
Адаптивная физическая культура
2
2
2
2
2
10
7. Технология
Профильный труд
6
6
7
7
7
33
27 28 28
28
28 139
2
1
1
Максимально допустимая годовая нагрузка (при 5-дневной
29 30 30
учебной неделе)
30
30 149
Коррекционно-развивающая область (коррекционные занятия
6
и ритмика):
6
6
6
6
30
Внеурочная деятельность:
4
4
4
4
20
Итого
Часть,
формируемая
отношений:
участниками
образовательных
4
2
1
7
Общий объем учебной нагрузки составляет 5066 часов за 5 учебных лет при 5-дневной
учебной неделе (34 учебных недели в году).
Недельный учебный план АООП УО (вариант 1) слабовидящих обучающихся V - IX классов.
Предметные области
Учебные предметы
Количество часов
Классы
V
VI VII VIII IX Всего
Русский язык
4
4
4
4
4
20
Чтение (Литературное чтение)
4
4
4
4
4
20
Обязательная часть
1. Язык
практика
и
речевая
20
2. Математика
Математика
4
4
Информатика
3. Естествознание
Природоведение
2
География
Основы социальной жизни
1
Мир истории
3
17
1
1
1
3
4
2
2
2
6
2
2
2
2
8
1
2
2
2
8
2
2
История отечества
5. Искусство
3
2
Биология
4. Человек и общество
3
2
2
2
6
Рисование
2
2
Музыка
1
1
6. Технология
Профильный труд
6
6
7
8
8
35
8. Физическая культура
Адаптивная
культура
3
3
3
2
2
13
27 28 30
30
30 145
2
-
-
30
30 149
физическая
Итого
Часть, формируемая
отношений
участниками
образовательных
Максимально допустимая недельная нагрузка
2
-
29 30 30
4
Внеурочная деятельность
(часы внеурочной деятельности рекомендуется использовать на курсы коррекционноразвивающей области)
Обязательные занятия по программе коррекционной работы 5
5
5
5
5
25
Занятия по направлениям внеурочной деятельности
5
5
5
5
25
5
Общий объем учебной нагрузки составляет 5066 часов за 5 учебных лет при 5-дневной
учебной неделе (34 учебных недели в году).
Недельный учебный план АООП УО (вариант 1) обучающихся с НОДА V - IX классов.
Предметные области
Учебные предметы
Количество часов
Классы
V VI VII VIII IX Всего
Обязательная часть
1. Язык и речевая практика Русский язык
2. Математика
3. Естествознание
4
4
4
4
4
20
Чтение (Литературное чтение)
4
4
4
4
4
20
Математика
4
4
3
3
3
17
Информатика
-
-
1
1
1
3
Природоведение
2
2
-
-
-
4
21
Биология
-
-
2
2
2
6
География
-
2
2
2
2
8
Мир истории
-
2
-
-
-
2
История отечества
-
-
2
2
2
6
Основы социальной жизни
2
2
2
2
2
10
Музыка
1
-
-
-
-
1
Рисование
2
-
-
-
-
2
6. Технология
Профильный труд
6
6
7
7
7
33
7. Физическая культура
Адаптивная физическая культура 2
2
2
2
2
10
29
29 142
1
1
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 529 30 30
дневной учебной неделе
30
30 149
Внеурочная деятельность:
10 10 10
10
10 50
5
5
5
5
5
25
5
5
5
5
5
25
4. Человек и общество
5. Искусство
Итого:
27 28 29
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
2
при 5-дневной неделе
коррекционно-развивающая работа (индивидуальные
групповые коррекционно-развивающие занятия)
другие направления внеурочной деятельности
и
2
1
7
Общий объем учебной нагрузки составляет 5066 часов за 5 учебных лет при 5-дневной
учебной неделе (34 учебных недели в году).
Недельный учебный план АООП УО (вариант 1) обучающихся с РАС V - IX классов.
Предметные области
Учебные предметы
Количество часов
Классы
V VI VII VIII IX Всего
Обязательная часть
1. Язык и речевая практика Русский язык
2. Математика
3. Естествознание
4. Человек и общество
4
4
4
3
3
18
Чтение (литературное чтение)
4
4
4
4
4
20
Математика
4
4
3
3
3
17
Информатика
-
-
1
1
1
3
Природоведение
2
2
-
-
-
4
Биология
-
-
2
2
2
6
География
-
2
2
2
2
8
Мир истории
-
2
-
-
-
2
Основы социальной жизни
1
1
2
2
2
8
22
История отечества
-
-
1
2
2
5
Изобразительное искусство
2
-
-
-
-
2
Музыка
1
-
-
-
-
1
6. Физическая культура
Адаптивная физическая культура 3
3
3
3
3
15
7. Технология
Профильный труд
6
6
6
6
30
28
28 139
2
2
Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5-дневной
29 30 30
учебной неделе)
30
30 149
Коррекционно-развивающая область (коррекционные занятия) 5
5
5
5
5
25
Внеурочная деятельность
5
5
5
5
25
5. Искусство
Итого
6
27 28 28
Часть, формируемая участниками образовательных отношений 2
5
2
2
10
Общий объем учебной нагрузки составляет 5066 часов за 5 учебных лет при 5-дневной
учебной неделе (34 учебных недели в году).
Учебный план на текущий учебный год – Приложение 1.
4.2. Календарный учебный график
Календарный учебный график составляется с учетом мнений участников образовательных
отношений, региональных и этнокультурных традиций, плановых мероприятий учреждений
культуры региона и определяет чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и
плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей
(каникул) по календарным периодам учебного года: даты начала и окончания учебного года;
продолжительность учебного года, четвертей (триместров); сроки и продолжительность
каникул; сроки проведения промежуточных аттестаций.
Содержание данного подраздела определено Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N
1026 Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N 71930) и отражено в Приложении 2.
4.3. План внеурочной деятельности.
Программа внеурочной деятельности обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) является основой для разработки и реализации
общеобразовательной организацией собственной программы внеурочной деятельности.
Программа разработана с учётом, этнических, социально-экономических и иных
особенностей региона, запросов семей и других субъектов образовательного процесса основе
системно- деятельностного и культурно-исторического подходов.
Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность,
направленная на достижение результатов освоения основной общеобразовательной
программы и осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной. Внеурочная
деятельность объединяет все, кроме учебной, виды деятельности обучающихся, в которых
возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Сущность и основное назначение внеурочной деятельности заключается в обеспечении
дополнительных условий для развития интересов, склонностей, способностей обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), организации их свободного
времени.
Внеурочная деятельность ориентирована на создание условий для: расширения опыта
поведения, деятельности и общения; творческой самореализации обучающихся с умственной
23
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в комфортной развивающей среде,
стимулирующей возникновение личностного интереса к различным аспектам
жизнедеятельности; позитивного отношения к окружающей действительности; социального
становления обучающегося в процессе общения и совместной деятельности в детском
сообществе, активного взаимодействия со сверстниками и педагогами; профессионального
самоопределения, необходимого для успешной реализации дальнейших жизненных планов
обучающихся.
Основными целями внеурочной деятельности являются создание условий для
достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и
формирования принимаемой обществом системы ценностей, всестороннего развития и
социализации каждого обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), создание воспитывающей среды, обеспечивающей развитие социальных,
интеллектуальных интересов учащихся в свободное время.
Основные задачи:
- коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного развития
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их
возрастных и индивидуальных особенностей;
- развитие активности, самостоятельности и независимости в повседневной жизни;
- развитие возможных избирательных способностей и интересов ребенка в разных видах
деятельности;
- формирование основ нравственного самосознания личности, умения правильно оценивать
окружающее и самих себя, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и
настойчивости в достижении результата;
- расширение представлений ребенка о мире и о себе, его социального опыта;
- формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
- формирование умений, навыков социального общения людей;
- расширение круга общения, выход обучающегося за пределы семьи и общеобразовательной
организации;
- развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями,
старшими детьми в решении общих проблем;
- укрепление доверия к другим людям;
- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и
сопереживания им.
План внеурочной деятельности сформирован с учетом успешности обучения
школьников, уровня их социальной адаптации и развития, индивидуальных способностей,
особенностей, познавательных интересов и потребностей ребенка, запросов семьи,
культурных традиций, национальных и этнокультурных особенностей.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы начального общего образования
(предметных, метапредметных и личностных) и осуществляется в формах, отличных от
урочной.
В рамках реализации внеурочной деятельности допускается формирование учебных
групп из обучающихся разных классов в пределах начального общего образования.
Часы внеурочной деятельности используются на социальное, творческое,
интеллектуальное, общекультурное, физическое, гражданско-патриотическое развитие
обучающихся, создавая условия для их самореализации и осуществляя педагогическую
поддержку в преодолении ими трудностей в обучении и социализации. Внеурочная
деятельность имеет воспитательную направленность, соотносится с рабочей программой
воспитания школ с целью обеспечения преемственности содержания образовательных
программ начального общего образования при формировании плана внеурочной деятельности
образовательной организации реализуются следующие направления:
24
- информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и экологической
направленности «Разговоры о важном» (понедельник, первый урок);
- занятия по формированию функциональной грамотности обучающихся (читательской,
математической, естественно-научной, финансовой);
- занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и
потребностей обучающихся (в том числе основы предпринимательства).
- занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и социокультурных
потребностей обучающихся (в том числе для сопровождения изучения отдельных учебных
предметов на углубленном уровне, проектно-исследовательской деятельности, исторического
просвещения);
- занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в
творческом и физическом развитии (в том числе организация занятий в школьных театрах,
школьных музеях, школьных спортивных клубах, а также в рамках реализации программы
развития социальной активности обучающихся начальных классов «Орлята России»);
- занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей
обучающихся (в том числе в рамках Российского движения школьников и др.)
При реализации внеурочной деятельности с обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) использовать «Рекомендации по реализации Программы
коррекционной работы для обучающихся с ОВЗ на занятиях курсов внеурочной деятельности,
в объединениях дополнительного образования, к воспитательным мероприятиям». Вся
образовательная и воспитательная деятельность должна быть построена так, чтобы на всех
уроках и внеклассных мероприятиях осуществлялась работа по коррекции/профилактике
нарушений и развитию речи обучающегося с ТНР, обеспечивающая тесную связь содержания
образования с его развивающей направленностью.
Содержание данного подраздела определено Приказ Минпросвещения России от
24.11.2022 N 1026 Об утверждении федеральной адаптированной основной
общеобразовательной
программы
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N
71930, а также в Приложении 3.
4.4. Календарный план воспитательной работы
Содержание данного подраздела определено Приказ Минпросвещения России от
24.11.2022 N 1026 Об утверждении федеральной адаптированной основной
общеобразовательной
программы
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (Зарегистрировано в Минюсте России 30.12.2022 N
71930, а также в Приложении 4.
4.5. Требования к условиям реализации АООП УО (вариант 1)
Система условий реализации программы направлена на:
- достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы;
- развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных потребностей и
интересов, самореализацию обучающихся, в том числе одарённых, через организацию
урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную
деятельность, профессиональные пробы, практическую подготовку, использование
возможностей организаций дополнительного образования и социальных партнёров;
- формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение
ключевыми навыками, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентацию в мире профессий;
25
- формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ
их гражданственности, российской гражданской идентичности;
- индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
- участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы
начального общего образования и условий её реализации, учитывающих особенности
развития и возможности обучающихся;
- включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса, школы),
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ при поддержке педагогических работников;
- формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и
творческой деятельности;
- формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий,
направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных форм
наставничества;
- обновление содержания программы, методик и технологий её реализации в соответствии с
динамикой развития системы образования, запросов обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся с учётом национальных и культурных
особенностей субъекта Российской Федерации;
- эффективное использование профессионального и творческого потенциала педагогических
и руководящих работников организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
- эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных механизмов
финансирования реализации программы.
При реализации настоящей образовательной программы в рамках сетевого
взаимодействия используются ресурсы иных организаций, направленные на обеспечение
качества условий реализации образовательной деятельности. Информация об организациях,
предоставляющих ресурсы для реализации настоящей образовательной программы:
№ п/п Наименование
организации Ресурсы, используемые при реализации
(юридического лица), участвующего основной образовательной программы
в
реализации
сетевой
образовательной программы
1.
МУДО
«Станция
юных Кадровые
ресурсы,
натуралистов»
материальнотехнические,
информационные
2.
МБОУДО «Дворец творчества»
Кадровые
ресурсы,
материальнотехнические,
информационные
3.
МБУ
«Центр
диагностики
и Кадровые
ресурсы,
консультирования»
материальнотехнические,
информационные
Кадровые условия реализации образовательной программы
Перечень специалистов обеспечивающих реализацию программы
Специа
Функции
листы
Учител
Организация условий для успешного продвижения
26
Количество
специалистов
45
ь
Педагог
психол
ог
Воспит
атель
Социал
ьный
педагог
Педагог
библио
текарь
Учител
ьлогопед
Учител
ьдефекто
лог
Админи
стратив
ный
персона
л
ребенка в рамках образовательного процесса
Помощь педагогу в выявлении условий, необходимых для
развития ребенка в соответствии с его возрастными и
индивидуальными особенностями
2
Обеспечивают реализацию внеурочной деятельности
4
Обеспечивает сопровождение учащихся
незащищенных категорий и их семей
социально-
1
Обеспечивает интеллектуальный и физический доступ к
информации, участвует в процессе воспитания
культурного и гражданского самосознания, содействует
формированию
информационной
компетентности
учащихся путем обучения поиску, анализу, оценке и
обработке информации
Осуществляет обследование обучающихся, определяет
структуру и степень выраженности имеющегося у них
нарушения
развития.
Проводит
групповые
и
индивидуальные занятия по исправлению недостатков в
развитии, восстановлению нарушенных функций.
Осуществляет работу, направленную на максимальную
коррекцию недостатков в развитии у обучающихся с
нарушениями в развитии.
1
Обеспечивает для специалистов ОУ условия для
эффективной работы, осуществляет контроль и текущую
организационную работу
3
2
2
Информация об уровне квалификации педагогических и иных работников, участвующих в
реализации настоящей основной образовательной программы и создании условий для её
разработки и реализации:
Категория
Подтверждение
уровня Подтверждение уровня квалификации
работников
квалификации
результатами аттестации
документами
об На соответствие Квалификационная
образовании
занимаемой
категория (%)
(профессиональной
должности (%)
переподготовке) %
Педагогические 100%
20
80
работники
Руководящие
100%
работники
Иные
100%
работники
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников
учреждения, участвующих в разработке и реализации основной образовательной программы,
характеризуется долей работников, повышающих квалификацию не реже 1 раза в 3 года.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного
уровня педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы, является система методической работы, обеспечивающая
27
сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС.
Актуальные вопросы реализации программы рассматриваются методическими
объединениями, действующими в учреждении, а также методическими и учебнометодическими объединениями в сфере общего образования, действующими на
муниципальном и региональном уровнях.
Педагогическими работниками учреждения системно разрабатываются методические
темы, отражающие их непрерывное профессиональное развитие.
Психолого-педагогические условия, созданные в учреждении:
1) обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального, основного и среднего
общего образования;
2) способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям
образовательной организации с учётом специфики их возрастного психофизиологического
развития, включая особенности адаптации к социальной среде;
3) способствуют формированию и развитию психолого-педагогической компетентности
работников образовательной организации и родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
4) обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности.
В учреждении психолого-педагогическое сопровождение реализации программы
осуществляется квалифицированными специалистами:
- педагогом-психологом;
- учителем-логопедом;
- учителем-дефектологом;
- социальным педагогом.
В процессе реализации программы учреждением обеспечивается психологопедагогическое сопровождение участников образовательных отношений посредством
системной деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
—формирование и развитие психолого-педагогической компетентности всех участников
образовательных отношений;
—сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
—поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
—формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
—дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учётом особенностей
когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
—мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одарённых детей;
—создание условий для последующего профессионального самоопределения;
—формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
—поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
—формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
—развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В процессе реализации программы осуществляется индивидуальное психологопедагогическое сопровождение всех участников образовательных отношений, в том числе:
- обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего
образования, развитии и социальной адаптации;
- обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одарённых;
- обучающихся с ОВЗ;
- педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников учреждения,
обеспечивающих реализацию программы начального общего образования;
28
- родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений
реализуется диверсифицировано, на уровне учреждения, классов, групп, а также на
индивидуальном уровне.
В процессе реализации программы используются такие формы психологопедагогического сопровождения, как:
- диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося,
которая может проводиться на этапе перехода обучающегося на следующий уровень
образования и в конце каждого учебного года;
- консультирование педагогов и родителей (законных представителей), которое
осуществляется педагогическим работником и психологом с учётом результатов
диагностики, а также администрацией учреждения;
- профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
Финансово-экономические условия реализации образовательной программы
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы опирается на
исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на
получение общедоступного и бесплатного начального общего образования. Объём
действующих расходных обязательств отражается в муниципальном задании учреждения.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или)
объём (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок её оказания
(выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы учреждения
осуществляется исходя из расходных обязательств на основе муниципального задания по
оказанию муниципальных образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного начального общего образования в учреждении
осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной
власти субъектов Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования муниципальной
услуги по реализации программ осуществляются в соответствии с общими требованиями к
определению нормативных затрат на оказание муниципальных услуг в сфере общего
образования, применяемых при расчёте объёма субсидии на финансовое обеспечение
выполнения муниципального задания на оказание муниципальных услуг (выполнение работ)
муниципальным учреждением. Норматив затрат на реализацию образовательной
программы— гарантированный минимально допустимый объём финансовых средств в год в
расчёте на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы,
включая:
- расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации
образовательной программы начального общего образования;
- расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
- прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных
услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере образования
определяются по каждому виду и направленности образовательных программ с учётом
форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации
образовательных программ, образовательных технологий, обеспечения дополнительного
профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных
условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учётом иных
предусмотренных законодательством особенностей организации и осуществления
29
образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся), за исключением
образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными
стандартами, в расчёте на одного обучающегося, если иное не установлено
законодательством РФ или субъекта РФ.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счёт средств местных
бюджетов финансовое обеспечение предоставления общего образования муниципальными
общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда работников,
реализующих образовательную программу, расходов на приобретение учебников и учебных
пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива финансового обеспечения,
определённого субъектом Российской Федерации.
Учреждение самостоятельно принимает решение в части направления и расходования
средств муниципального задания. И самостоятельно определяет долю средств, направляемых
на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения государственного задания,
придерживаясь при этом принципа соответствия структуры направления и расходования
бюджетных средств структуре норматива затрат на реализацию образовательной
программы (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение
материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью
общеобразовательных организаций).
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя затраты на
оплату труда педагогических работников с учётом обеспечения уровня средней заработной
платы педагогических работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую)
работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами Президента Российской
Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства Российской Федерации, органов
государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного
самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических работников муниципальных
общеобразовательных организаций, включаемые органами государственной власти
субъектов Российской Федерации в нормативы финансового обеспечения, не могут быть
ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в соответствующем субъекте
Российской Федерации, на территории которого расположены общеобразовательные
организации.
В связи с требованиями ФГОС при расчёте регионального норматива учитываются
затраты рабочего времени педагогических работников образовательных организаций на
урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда учреждения осуществляется в пределах объёма
средств Учреждения на текущий финансовый год, установленного в соответствии с
нормативами финансового обеспечения, определёнными органами государственной власти
субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся, соответствующими
поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным актом
образовательной организации, устанавливающим положение об оплате труда работников
учреждения.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами учреждения. В локальных нормативных актах о
стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и качества
деятельности учреждения и достигнутых результатов, разработанные в соответствии с
требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной программы. В них
включаются:
- динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной
деятельности;
- использование педагогическими работниками современных педагогических технологий, в
том числе здоровьесберегающих;
- участие в методической работе, распространение передового педагогического опыта;
- повышение уровня профессионального мастерства и др.
30
Учреждение самостоятельно определяет:
- соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
- соотношение фонда оплаты труда педагогического, административного, учебновспомогательного и иного персонала;
- соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
- порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных органов управления учреждением, выборного органа первичной
профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов иных
организаций, на условиях сетевого взаимодействия учреждение разрабатывает финансовый
механизм взаимодействия между образовательной организацией и организациями
дополнительного образования детей, а также другими социальными партнерами,
организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных
нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
- на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных
программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным
направлениям внеурочной деятельности на базе образовательной организации (организации
дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
- за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают
реализацию для обучающихся Учреждения широкого спектра программ внеурочной
деятельности.
Расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы соответствует нормативным затратам, определённым Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 22 сентября 2021 г. № 662 «Об
утверждении общих требований к определению нормативных затрат на оказание
государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования,
дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного профессионального
образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное образование,
профессионального обучения, применяемых при расчёте объёма субсидии на финансовое
обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание
государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным
(муниципальным) учреждением» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 15 ноября 2021 г., регистрационный № 65811).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных учреждением на очередной финансовый год.
Информационно-методические условия реализации программы начального общего
образования
Информационно-образовательная среда как условие реализации программы
В соответствии с требованиями ФГОС реализация программы обеспечивается
современной информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (ИОС) понимается открытая
педагогическая система, включающая разнообразные информационные образовательные
ресурсы, современные информационно-коммуникационные технологии, позволяющие
организовать дистационную форму обучения, способствующие реализации требований ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:
- учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на языках обучения,
31
определённых учредителем;
- учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные средства надлежащего
качества демонстрационные и раздаточные, экранно-звуковые средства, мультимедийные
средства);
- фонд дополнительной литературы (детская художественная и научно-популярная
литература, справочно-библиографические и периодические издания).
Учреждением применяются информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), в
том числе с использованием электронных образовательных ресурсов в соответствии с
Федеральным перечнем электронных образовательных ресурсов, утвержденным приказом
Минпросвещения России от 4 октября 2023 года № 738 «Об утверждении федерального
перечня электронных образовательных ресурсов, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования», а также прикладные
программы, поддерживающие административную деятельность и обеспечивающие
дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений как внутри
Учреждения, так и с другими организациями социальной сферы и органами управления.
Информационно-коммуникационные средства и технологии обеспечивают:
- достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения при
реализации требований ФГОС;
- формирование функциональной грамотности;
- доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, курсов внеурочной
деятельности;
- доступ к электронным образовательным источникам, указанным в рабочих программах
учебных предметов, с целью поиска и получения информации (учебной и художественной
литературе, коллекциям медиаресурсов на съёмных дисках, контролируемым ресурсам
локальной сети и Интернета);
- организацию учебной и внеурочной деятельности, реализация которых предусмотрена с
применением электронного обучения, с использованием электронных пособий (обучающих
компьютерных игр, тренажёров, моделей с цифровым управлением и обратной связью);
- проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация которых
предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий;
- реализацию дистанционных образовательных технологий в соответствии с действующими
санитарными правилами;
- реализацию индивидуальных образовательных планов, осуществление самостоятельной
образовательной деятельности обучающихся при поддержке педагогических работников;
- включение обучающихся в проектно-конструкторскую и поисково-исследовательскую
деятельность;
- проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием специального и
цифрового оборудования;
- проведение массовых мероприятий, досуга с просмотром видеоматериалов, организацию
театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием и освещением;
- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе синхронное и
(или) асинхронное взаимодействие посредством локальной сети и Интернета;
- формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
При работе в ИОС должны соблюдаться правила информационной безопасности при
осуществлении коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах, поиске, анализе и
использовании информации в соответствии с учебной задачей, предоставлении
персональных данных пользователей локальной сети и Интернета.
Материально-технические условия реализации образовательной программы
32
Материально-техническая база Учреждения обеспечивает:
- возможность достижения обучающимися результатов освоения программы;
- безопасность и комфортность организации учебного процесса;
- соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов;
- возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.
В зональную структуру здания Учреждения включены:
- входная зона;
- учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
- учебные кабинеты (мастерские, студии) для занятий технологией, музыкой,
изобразительным искусством, хореографией, иностранными языками;
- библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным залом;
- актовый зал;
- спортивные сооружения (зал, стадион);
- помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания;
- административные помещения;
- гардеробы, санузлы;
- участки (территории) с целесообразным набором оснащённых зон.
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:
- общего образования согласно избранным направлениям учебного плана в соответствии с
ФГОС;
- организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
- размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов специализированной мебели
и учебного оборудования, отвечающих специфике учебно-воспитательного процесса по
данному предмету или циклу учебных дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят:
- доска классная;
- стол учителя;
- стул учителя (приставной);
- кресло для учителя;
- столы ученические (регулируемые по высоте);
- стулья ученические (регулируемые по высоте);
- шкаф для хранения учебных пособий;
- стеллаж демонстрационный;
- стеллаж/шкаф для хранения личных вещей с индивидуальными ячейками.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям
учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют
сертификаты соответствия принятой категории разработанного стандарта (регламента).
В основной комплект технических средств входят:
- компьютер/ноутбук учителя с периферией;
- многофункциональное устройство/принтер, сканер, ксерокс;
- сетевой фильтр;
- документ-камера.
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
- рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого оснащения;
- рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
- пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и эргономическим
33
требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса.
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений и зон
внеурочной деятельности формируются в соответствии со спецификой Учреждения и
включают учебно-наглядные
пособия,
сопровождающиеся
инструктивнометодическими материалами по использованию их в образовательной деятельности в
соответствии с реализуемой рабочей программой.
Комплектование классов формируется с учётом:
- возрастных и индивидуальных психологических особенностей обучающихся;
- ориентации на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения;
- необходимости и достаточности;
- универсальности, возможности применения одних и тех же средств обучения для решения
комплекса задач.
Интегрированным результатом выполнения условий реализации
программы
является создание комфортной развивающей образовательной среды по отношению к
обучающимся и педагогическим работникам:
- обеспечивающей получение качественного общего образования, его доступность,
открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных
представителей) и всего общества, воспитание обучающихся;
- гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического здоровья и
социального благополучия обучающихся.
34
35
Детский телефон доверия 
