Рассмотрено Советом активистов
МБОУ «СОШ № 8 г. Выборга»
Протокол № 3 от 30.08.2024

Приложение 2
к Основной образовательной программе
начального общего образования,
Основной образовательной программе
основного общего образования,
Основной образовательной программе
среднего общего образования,
Приложение 1
к Адаптированной основной образовательной
программе начального общего образования
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
МБОУ «СОШ № 8 г. Выборга»,
Адаптированной основной образовательной
программе основного общего образования

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
МБОУ «СОШ № 8 г. Выборга»,
Приложение 2
к Адаптированной основной общеобразовательной
программе обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)
МБОУ «СОШ № 8 г. Выборга»,
Приложение 1
к Адаптированной основной общеобразовательной программе
Образования обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2)
утвержденные приказом №199 от 30.08.2024

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №8 г. Выборга»

Выборг, 2024

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
1.2 Направления воспитания
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся
3.5 Анализ воспитательного процесса
Приложения

Пояснительная записка
Программа воспитания МБОУ «СОШ №8 г. Выборга» разработана с учётом
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана
мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии национальной безопасности
Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400),
федеральных государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС) начального
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286), основного
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287), среднего
общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413).
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех уровней общего образования, соотносится с примерными рабочими
программами воспитания для организаций дошкольного и среднего профессионального
образования. Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися личностных
результатов образования, определённых ФГОС.
Программа разработана и утверждена с участием педагогического совета школы,
совета обучающихся и родителей (законных представителей); реализуется в единстве
урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и другими
участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания.
Программа направлена на приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм
и ценностей, а также решение проблем гармоничного вхождения школьников в
социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их
людьми.
Воспитательная
программа
является
обязательной
частью
основной
образовательной программы МБОУ «СОШ №8 г. Выборга» и призвана помочь всем
участникам образовательного процесса реализовать воспитательный потенциал
совместной деятельности и тем самым сделать школу воспитывающей организацией.
Вместе с тем, Программа призвана обеспечить достижение обучающимся личностных
результатов, определенные ФГОС: формировать у них основы российской идентичности;
готовность к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и
социально-значимые качества личности; активное участие в социально-значимой
деятельности школы.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
гражданского,
патриотического,
духовно-нравственного,
эстетического,
физического, трудового, экологического, познавательного воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.
1. Раздел «Целевой», в котором на основе базовых национальных ценностей
сформулирована цель воспитания и задачи, которые образовательной организации
предстоит решать для достижения цели котором описывается специфика деятельности
школы в сфере воспитания, значимых партнерах образовательной организации,
оригинальных воспитательных находках школы, а также важных для образовательной
организации принципах и традициях воспитания.
2. Раздел «Содержательный», в котором образовательная организация показывает,

каким образом будет осуществляться достижение поставленных целей и задач
воспитания. В данном разделе представлено содержание модулей, каждый из которых
ориентирован на одну из поставленных задач воспитания и соответствует одному из
направлений воспитательной работы образовательной организации. В данном разделе
конкретизированы составляющие уклада жизни школы.
3. Раздел
«Организационный»,
в
котором
представлены
решения
в
общеобразовательной организации, в соответствии с ФГОС общего образования
всех уровней, по разделению функционала, связанного с планированием,
организацией, реализацией, обеспечением воспитательной деятельности;
по
вопросам
повышения
квалификации
педагогических работников в сфере
воспитания; психолого-педагогического сопровождения обучающихся, в том числе
с ОВЗ и других категорий; по привлечению специалистов
других организаций
(образовательных,социальных, правоохранительных и др.).

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций, участвующие в реализации
образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской Федерации,
локальными актами общеобразовательной организации. Родители (законные
представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в общеобразовательной
организации
определяется
содержанием
российских
базовых
(гражданских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской
Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает
духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в МБОУ «СОШ №8 г. Выборга» планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания
детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Цель воспитания в МБОУ «СОШ №8 г. Выборга» – личностное развитие
школьников, создание условий для социализации и самоопределения на основе
социокультурных, духовно - нравственных ценностей, формирование у
обучающихся чувства гражданственности и патриотизма, уважения к памяти и
подвигам героев Отечества, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа России.
Цели воспитания конкретизированы в соответствии с возрастными особенностями
обучающихся и позволяют выделить следующие целевые приоритеты:
1. В воспитании обучающихся уровня начального общего образования таким
целевым приоритетом является создание благоприятных условий для
усвоения обучающимися социально значимых знаний – социокультурных
категорий и ценностей отечественной культуры.
Социальные нормы и традиции усваиваются младшими школьниками как в
урочной, так и во внеурочной деятельности. В нашей школе большое значение
имеет ценностно - смысловое наполнение всех видов деятельности.
2. В воспитании обучающихся уровня основного общего образования таким
приоритетом является создание благоприятных условий для развития их
позитивных отношений к ценностям, то есть в развитии их социально
значимых отношений.
Основной особенностью подросткового возраста является стремление утвердить
себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом
возрасте особую значимость для обучающихся приобретает становление их
собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. На
данном возрастном этапе ученики активно включаются в социально-значимую
деятельность, им делегируется ответственность за выполнение различного рода
заданий.
3. В воспитании обучающихся уровня среднего общего образования таким

приоритетом является создание благоприятных условий для приобретения
обучающимися опыта осуществления социально значимых дел основанных на содержании социокультурных категорий-ценностей.
Выделение данного приоритета связано с особенностями обучающихся
юношеского возраста: с их потребностью в жизненном самоопределении, в
выборе дальнейшего жизненного пути, который открывается перед ними на
пороге самостоятельной взрослой жизни. Сделать правильный выбор
старшеклассникам помогает имеющийся у них реальный практический и
управленческий опыт, который они приобретают, в том числе и в школе, участвуя
в планировании и организации ключевых дел, помогая младшим школьникам
(разновозрастное взаимодействие – шефство).
Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать
решение следующих основных задач:
 усвоение учащимися знаний и норм, духовно-нравственных ценностей и
традиций, выработанных российским обществом;
 формирование и развитие личностных отношений к этим нормам;
 формирование социально активной личности, способной к принятию
самостоятельных решений, к смене социальных и экономических ролей в
условиях постоянно меняющегося общества;
 приобретение соответствующего нормам и традициям опыта поведение,
применение полученных знаний;
 достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС
 формирование уклада жизни школы на основе ценностных категорий
программы
«Социокультурные Истоки» и базовых национальных ценностей через
реализацию образовательных событий - ключевых общешкольных дел;
 формирование мотивации к активному и ответственному участию в
общественной жизни социума на основе социального проектирования, в
том числе в рамках музейной педагогики;
Воспитательная деятельность Школы планируется и осуществляется на основе
следующих принципов:
 антропологического;
 ориентации на идеал;
 следования нравственному примеру;
 аксиологического;
 коллективной деятельности;
 разумной требовательности;
 возрастосообразности;
 стимулирования самовоспитания;
 согласования и обратной связи;
 педагогической поддержки;
 связи с реальной жизнью и социокультурной средой;
 системно-деятельностной организации воспитания
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии
с ФГОС:
 гражданское воспитание — формирование российской гражданской

идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры;
 патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности;
 духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности,
доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков;
 эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
 физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
 трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности;
 экологическое воспитание — формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды;
 ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Результаты достижения цели и решения задач воспитания представлены в форме целевых
ориентиров ожидаемых результатов воспитания по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего
образования.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение.

Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и

самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации
своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов
других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ,
его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих
в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального
и
общественного
пространства,
значение
и
ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.

Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и
воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на
поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для

решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний
о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой
среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней
российской
государственности,
с
Российским
государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и
защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военно-патриотических и др.
объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов,
проживающих в родной стране — России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре
народов
России
с
учётом
мировоззренческого,
национального,

конфессионального самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие
антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам
с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий
и
деятельно
выражающий
ценность
межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми
разных национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от
родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной и
мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского
и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья
и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и
здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного
поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и
психического здоровья.
Демонстрирующий
навыки
рефлексии
своего
состояния
(физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием,
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных

коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования,
к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной
и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном
обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей
своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе
на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни
российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №8 г. Выборга» является средней общеобразовательной
школой, обучение в которой осуществляется по трем уровням образования (начальное
общее образование, основное общее образование, среднее общее образование).
В 80-х годах прошлого столетия, во времена бурного развития и строительства города,
активно работают ведущие предприятия города, открываются новые рабочие места,
расширяются границы города, заселяются новостройки в новом Южном микрорайоне. По
инициативе администрации города было принято решение о строительстве новой школы.
Так, 1 сентября 1980 года МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №8 г. Выборга»
впервые распахнула свои двери для новых учеников.
У руля школы стояли многие заслуженные педагогические работники, а с 2009 года ею
достойно руководит заслуженный учитель Знобишина Алла Геннадьевна.
У школы есть своя символика: эмблема и флаг.
Миссия МБОУ «СОШ №8 г. Выборга » - создание максимально комфортных условий
для полноценного обучения и развития индивидуальных способностей и особенностей
каждого ребенка.
Девиз нашей школы: Школа №8 – радость, общение, доверие и комфорт для каждого!
История нашей школы - это учителя, её ученики и выпускники. За 44 года
существования школы 35 выпускников награждены золотыми и серебряными медалями.
Из стен учебного заведения за эти годы вышло более трех тысяч выпускников. Школа
гордится своими выпускниками, среди которых такие как Герой Российской Федерации
генерал-лейтенант Гущин Андрей Юрьевич, Рогозина Елена Сергеевна – директор МАУК
«Библиотека А. Аалто», люди разных профессий, достигшие настоящего мастерства и
уважения в обществе. На сегодняшний момент 4 выпускника вернулись в родную школу в
качестве учителей, а трое учителей работают с самого открытия школы.
В МБОУ «СОШ №8 г. Выборга» обучается ежегодно более 800 обучающихся, 25 - 26
класса – комплекта и 2 – 3 класса коррекционной направленности. Школа является
общеобразовательной, реализует различные профили в 10 - 11 классах – гуманитарный,
социально-экономический и технический. С 2016 года наша школа была объединена с
вечерней школой. До сих пор наша школа открывает свои двери людям, стремящимся
получить образование уже в осознанном возрасте. И каждый год школа с успехом
выпускает обучающихся 12 классов очно-заочной формы обучения.
В течение всего учебного года функционирует школьный сайт, расположенный по
адресу 8vbg.lenschool.ru. На сайте размещается актуальная информация МБОУ «СОШ №8
г. Выборга»: новостная лента с фотографиями событий (обновляется еженедельно),
объявления и анонсы; нормативные документы и различные публикации; расписание и
многое другое. Информация сайта позволяет в течение всего учебного года посетителям
своевременно получать необходимую информацию о МБОУ «СОШ №8 г. Выборга».
В 2020 году для расширения открытости образовательного учреждения, получения
актуальной обратной связи от всех участников образовательных отношений, в том числе в
условиях карантина, была открыта группа на страницах в ВК МБОУ "СОШ №8 г.
Выборга" г. Выборг (Официальная группа) https://vk.com/public215653014
Школа сегодня это сильный учительский коллектив. Более 70 % педагогических
работников школы имеют высшую и первую квалификационную категорию. В нашей
школе есть молодой специалист.
Победы педагогического коллектива: 8 учителей – призеры, лауреаты и победители
ПНП "Образование". 3 учителя лауреаты областного конкурса "Учитель года". 3 учителя
лауреаты районного конкурса "Классный, самый классный". Неоднократно Школа
становилась победителем и призёром областного конкурса образовательных организаций

Ленинградской области по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма
«Дорога без опасности». Также наша школа становилась неоднократным победителем и
призером по экологической направленности. Наша школа уже во второй раз становится
региональной площадкой по работе с детьми с ОВЗ, принимает участие и приносит
победы в различных конкурсах по работе с детьми с ограниченными возможностями
здоровья.
Школа сегодня это неравнодушные к судьбам детей родители, активно участвующие в
школьной жизни. Управляющий совет школы коллегиальный орган управления. Основная
функция Управляющего совета школы формирование консолидированного решения (с
точки зрения государства и общества) по вопросам стратегии развития школы и ее
реализации.
Школа сегодня это успешные, верящие в свои силы, стремящиеся к знаниям ученики. За
последние пять лет 2 выпускника получили по 100 баллов по русскому языку и химии в
формате ЕГЭ. Захарченко Егор полуфиналист Всероссийского конкурса «Большая
перемена» в 2020 году.
Воспитательная деятельность школы реализуется в трёх сферах: в процессе обучения, во
внеурочной и во внешкольной деятельности. В образовательном учреждении действует
сеть кружков, занятий внеурочной деятельности, основной задачей которых является
расширение дополнительного образования школьников. Реализуя задачи дополнительного
образования и внеурочной деятельности, школа обеспечивает, с одной стороны, освоение
образовательного стандарта, а с другой — создает условия для свободного развития
личности, что является основой личностно-ориентированного образования. Выставки,
спектакли, соревнования, исследовательские проекты, выставочная деятельность – всё это
реализация содержания работы школы во второй половине дня.
В МБОУ «СОШ №8 г. Выборга» с этого года активно внедряется Всероссийский
физкультурно-спортивный комплекс «ГТО». Обучающиеся школы награждены знаками
отличия Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и
обороне».
Театральный коллектив школы «Карамельки» под управлением Поповой Натальи
Викторовны - неоднократный победитель и призёр районного конкурса «Веснушки».
С 2016 года школа совместно со СЮН участвует в движение школьников «Эколята». На
базе Школы успешно реализовываются проекты экологической направленности, в рамках
сетевого взаимодействия, совместно со Станцией юных натуралистов.
С 2016 года в нашей школе, при содействии руководства УМВД Выборгского района
ЛО, дан старт развитию кадетского движения полицейской направленности. Кадеты
нашей школы принимают активное участие в различных кадетских смотров, привозят
победы и становятся лауреатами различных конкурсов. За 2023-2024 год кадеты приняли
участие во многих школьных и городских мероприятиях, а также выездных всероссийских
мероприятиях. Школьный уровень: уроки мужества при участии представителей совета
ветеранов войны и труда, председателя совета ветеранов УМВД России по Выборгскому
району ЛО; туристические походы; торжественные открытия мероприятий – участие
знамённой группы; благотворительные акции; творческие конкурсы талантов; конкурс
чтецов; конкурс среди школьных хоров; сопровождение спортивных мероприятий и
праздников; акции по правилам дорожного движения; праздничный концерт,
посвященный празднованию Дня Победы, и большое количество мероприятий,
посвященных важным историческим датам и государственным праздникам. Городской и
районный уровень: несение службы в составе почётного караула, конкурс «мой герой
СВО 47», экскурсии, соревнования «Зарница»; День сотрудника органов внутренних дел;
День памяти погибших сотрудников в годы ВОВ; посещение городских культурномассовых мероприятий в качестве гостей; митинги 23 февраля, 9 мая, различные акции,
кадетский бал «Виват кадет», участие в интеллектуальных играх и других мероприятиях.
Выездные мероприятия: участие в ХХ Всероссийском кадетском Сборе воспитанников

кадетских корпусов, школ, классов из регионов Российской Федерации
г. Москва в
составе 18 человек. По итогам шести дисциплин сводный кадетский взвод занял первое
место в общекомандном зачёте в своей возрастной категории. В 2023-2024 учебном году
положено основание для дальнейшей продуктивной работы. Поддерживается связь с
представителями Администрации МО «Выборгский район», ГБПОУ Центр НПМР ЛО
города Выборга, МО «Дом молодёжи» «Выставочный зал воинской славы города
Выборга», Выборгского отделения всероссийской общественной организацией ветеранов
«Боевое братство». Кадеты отличаются ответственностью, проявляют заинтересованность
и желание дальнейшей работы по выбранному направлению дополнительного
образования.
Социальное окружение школы – это учреждения культуры, активного отдыха и спорта,
здравоохранения, правовых структур. Деятельность данных учреждений нацелена на
формирование законопослушного, активного, здорового гражданина страны.
Географическая близость и созвучность целей деятельности позволяет Школе
выстраивать партнерские отношения с данными учреждениями через организацию
тематических встреч, занятий, экскурсий, что повышает эффективность организуемой в
школе воспитательной работы.
Социальными партнерами школы в решении задач воспитания являются:
 МБОУ ДО «Дворец творчества»
 МБОУ ДОД «Станция юных натуралистов»
 АОУ ВПО «ЛГУ им. А.С. Пушкина»
У нашей школы установлены связи с высшими и средними профессиональными
учебными учреждениями Ленинградской области. Наши обучающиеся ежегодно
принимают участие в «Ярмарке профессий» и акциях «Неделя без турникетов», где
знакомятся с профессиями, актуальными в нашем городе.
Учащиеся школы участвуют в проектах Российского движения школьников. В актовом
зале школы расположена школьная музейная экспозиция, посвященная истории полиции
и теме ВОВ.
Основной контингент школы – дети из обычных семей и семей группы риска, что
повлияло на выбор основных модулей по воспитательной работе школы. Опыт
проведения воспитательной работы по профилактике детской дорожно- транспортной
безопасности, пожарной безопасности, проявлений экстремизма и терроризма и других
негативных явлений в подростковой среде, напряжённая ситуация в стране по этим
направлениям привели к осознанию необходимости формирования модуля «Безопасность
и профилактика», обобщающего работу по профилактической работе. Также основным
модулем мы выбрали «Работу с родителями», была разработана программа «Выходной
день вместе» для сплочения и вовлечения родителей к обучению их детей и активному их
вовлечению в школьную жизнь.
Источниками, оказывающими положительное влияние на воспитательный процесс в
школе, являются педагоги, которые, являясь образцом для учеников, «несут»
нравственные нормы отношения к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам.
Педагоги организуют учебные ситуации для решения проблем духовно-нравственного
характера и связывает их с реальными жизненными и социальными ситуациями;
проектирует дела и мероприятия, в которых будет происходить присвоение культурных
образцов и самоопределение учащихся.
Источниками отрицательного влияния являются учащиеся «группы риска»,
демонстрирующие асоциальное поведение в коллективе сверстников.
Основными традициями воспитания в Школе являются:
–
выстраивание системы воспитательных мероприятий на основе общешкольных
дел, равноправными участниками которых на всех этапах реализации являются сами
обучающиеся;
–
создание ситуаций для проявления активной гражданской позиции обучающихся

через развитие ученического самоуправления, волонтерского движения, молодежного
движения «Движение первых»;
–
реализация процессов воспитания и социализации обучающихся с использованием
ресурсов социально-педагогического партнёрства.
Наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия, составляющие основу
воспитательной системы Школы:
общешкольная линейка «Здравствуй, школа!»;
День учителя;
Акции, посвящённые значимым датам страны («Окна Победы», «Бессмертный
полк», операция «Спаси дерево!», «Сад Памяти» и т.д.);
Ритуал посвящения в первоклассники;
Конкурс «Алло, мы ищем таланты!»
Мероприятия с использованием интерактива и тематических активностей: «Неделя
толерантности», «Неделя психологии», «Неделя профориентации», «Неделя искусств»,
«Декада «Мы – за ЗОЖ!», «Марафон добрых дел»;
«Новогодние торжества»;
Полугодовые «Линейки Успеха»;
Научно-практическая конференция;
Праздник «Прощание с начальной школой»;
Праздники Последнего звонка;
Спортивные мероприятия в рамках деятельности школьного спортивного клуба. –
Дни здоровья;
Торжественная церемония вручения аттестатов.
Сохранение традиций школы является важной задачей воспитания: уважения к школе,
сопричастности к общему коллективному делу, воспитание преемственности поколении.
Процесс воспитания в МБОУ «СОШ №8 г. Выборга» основывается на следующих
принципах взаимодействия педагогических работников и обучающихся:
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и обучающегося,
соблюдения конфиденциальности информации об обучающемся и семье, приоритета
безопасности обучающегося при нахождении в школе;
ориентир на создание в школе психологически комфортной среды для каждого
обучающегося и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие
обучающихся и педагогических работников;
реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослых общностей, которые объединяют обучающихся и педагогических работников
яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
организация основных совместных дел обучающихся и педагогических работников
как предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в
соответствующих модулях воспитания и реализуется через план воспитательных
мероприятий, утвержденный на текущий учебный год:
МОДУЛИ:
1.
2.
3.
4.

Основные школьные дела
Урочная деятельность
Внеурочная деятельность
Классное руководство

5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Внешкольные мероприятия
Организация предметно-пространственной среды
Взаимодействие с родителями
Самоуправление
Профориентация
Профилактика и безопасность
Социальное партнёрство

2.2.1 Основные школьные дела
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
- общешкольные тематические мероприятия, направленные на формирование
личностных результатов обучающихся: Неделя толерантности, Марафон добрых дел,
Неделя профориентации, Декада «Мы за ЗОЖ!», КТД «Новогодний переполох» и др.;
- ежегодные мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными,
муниципальными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы:
мероприятия в рамках календаря знаменательных дат;
- участие во всероссийских акциях, проектах, посвящённых значимым событиям в
России, мире: проект «Огневые рубежи», акции «Блокадный хлеб», «Диктант Победы»,
«Час Земли», «Сад памяти» и др.);
- торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом
на следующий уровень образования: Последний звонок, церемония вручения аттестатов,
праздник «Прощание с начальной школой»;
- мероприятия, символизирующие приобретение новых социальных статусов в
общеобразовательной организации, обществе: ритуал посвящения в первоклассники;
- церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся за
участие в жизни общеобразовательной организации, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие МБОУ «СОШ №8 г. Выборга»;
- федеральные, региональные и муниципальные проекты, направленные на
достижение целевых ориентиров воспитания: проекты «Движение первых», «Орлята
России», «Школьные спортивные клубы», «Школьный театр»;
- мероприятия благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и
других направленностей: тематические викторины, квесты, квизы, флешмобы; акции по
благоустройству и оформлению школьной территории, выставки рисунков и фотографий,
оформление тематических экспозиций и др.
- участие во Всероссийских онлайн-уроках Института изучения детства, семьи и
воспитания Российской академии образования; «Киноуроки»;
- через формирование творческих групп как на уровне класса, так и на уровне
Школы вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
оформителей, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за
приглашение и встречу гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков
подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
- наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогами и другими взрослыми с последующей корректировкой
организации взаимодействия с обучающимися.
2.2.2 Урочная деятельность
Реализация педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
 максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских

традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей,
российского исторического сознания на основе исторического просвещения;
подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
 включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в
определении воспитательных задач уроков, занятий;
 включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной
работы;
 выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений,
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к
изучаемым событиям, явлениям, лицам;
 применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в
команде, способствует развитию критического мышления;
 побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения
со
сверстниками
и
педагогами,
соответствующие
укладу
общеобразовательной
организации,
установление
и
поддержку
доброжелательной атмосферы;
 организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими
одноклассниками,
в
том
числе
с
особыми
образовательными потребностями, дающего обучающимся социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование
и
поддержку
исследовательской
деятельности
обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и групповых
проектов воспитательной направленности.
В МБОУ «СОШ №8 г. Выборга» педагоги в урочной и внеурочной деятельности
следуют следующим принципам:
- организация работы с детьми как в офлайн, так и онлайн формате;
- установление доверительных отношений между педагогом и обучающимися,
способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб
педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке
информации, активизации их познавательной деятельности;
- побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками
(обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися
своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в

классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;
дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в
театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы
в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с
другими обучающимися;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений
в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во
время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов,
что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей,
навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей,
навык
публичного
выступления
перед
аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Формы реализации воспитательного компонента школьного урока:
Практико-ориентированность. Включение в урок информации из актуальной
повестки (политические события, экологические, географические открытия и т. д.),
обсуждение гипотез, задач, проблем, через предметную составляющую. Создание условия
для применения предметных знаний на практике, в том числе и в социально значимых
делах (проведение исследований
с последующим анализом результатов на уроке, при
организации просветительских мероприятий для малышей, начальной школы). Такая
деятельность развивает способность приобретать знания через призму их практического
применения.
Ежегодная школьная научно-практическая конференция. Форма организации
научно- исследовательской деятельности обучающихся для усовершенствования процесса
обучения и профориентации. В процессе деятельности происходит развитие навыков
исследовательской работы; навыков коммуникации и саморазвития, получение
позитивного опыта общения со взрослым на основе предмета, знакомство с проектным
циклом.
Интерактивные формы работы с обучающимися, которые дают обучающимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога и учат командной работе
и взаимодействию.
Целевые приоритеты
Установление доверительных отношений между
учителем и его учениками
Привлечение внимания школьников к
ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений

Методы и приемы
Поощрение, поддержка, похвала, просьба
учителя
Организация их работы с получаемой на
уроке социально значимой информацией инициирование ее обсуждения,
высказывания учащимися своего мнения по
ее поводу, выработки своего к ней
отношения

Использование воспитательных возможностей
содержания учебного предмета

Демонстрация детям примеров
ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе
Применение на уроке интерактивных форм
Интеллектуальные игры, стимулирующие
работы учащихся
познавательную мотивацию школьников;
дискуссии, групповая работа или работа в
парах
Инициирование и поддержка исследовательской Реализация ими индивидуальных и
деятельности школьников
групповых исследовательских проектов, что
даст школьникам возможность приобрести
навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления собственных
идей, навык уважительного отношения к
чужим идеям, оформленным в работах
других исследователей, навык публичного
выступления перед аудиторией
аргументирования и отстаивания своей точки
зрения
2.2.3 Внеурочная деятельность и дополнительное образование
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранных обучающимися курсов, занятий, дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ:
Уровень начального общего образования:
Направление внеурочной
деятельности

Целевая аудитория Курс/программа

Информационно- просветительские занятия 1-4 классы
патриотической, нравственной и
экологической направленности «Разговоры
о важном».
Занятия по формированию
функциональной грамотности
обучающихся.

1-4 классы

Занятия, направленные на удовлетворение 1-4 классы
профориентационных интересов и
потребностей обучающихся.

Количество
часов в
неделю
«Разговоры о важном»
1

«Основы финансовой
грамотности»

1

«Мир профессий»

0,5

Занятия, связанные с реализацией особых
интеллектуальных и социокультурных
потребностей обучающихся

1-4 классы

«Творческая гостиная»,
«Школа
Светофоровых»

0,5

Занятия, направленные на удовлетворение 1-4 классы
обучающихся в творческом и в физическом
развитии, помощь в самореализации и
развитии способностей и талантов.

Школьный спортивный
клуб «Полет»

1

Занятия, направленные на удовлетворение 1-4 классы
социальных интересов и потребностей
обучающихся, на педагогическое
сопровождение деятельности социально
ориентированных ученических сообществ,
детских общественных объединений,
органов ученического самоуправления, на
организацию совместно с обучающимися
комплекса мероприятий воспитательной
направленности

Мероприятия в рамках
деятельности
«Движения первых»
«Орлята России»

1

Уровень основного общего образования:
Направление внеурочной
деятельности

Целевая
аудитория

Информационно- просветительские занятия 5-9 классы
патриотической, нравственной и
экологической направленности «Разговоры о
важном».

1

Курс/программа

Количество
часов в
неделю
«Разговоры о важном»
1

Занятия по формированию функциональной 5-9 классы
грамотности обучающихся.

«Функциональная
грамотность»

1

Занятия, направленные на удовлетворение
профориентационных интересов и
потребностей обучающихся.

«Россия – мои
горизонты»

1

5-9 классы

Занятия, связанные с реализацией особых
интеллектуальных и социокультурных
потребностей обучающихся

«Научное общество
НЭО», «Школа
Светофоровых»

1

Занятия, направленные на удовлетворение 5-9 классы
обучающихся в творческом и в физическом
развитии, помощь в самореализации и
развитии способностей и талантов.

Школьный
спортивный клуб
«Полет»

1

Занятия, направленные на удовлетворение
социальных интересов и потребностей
обучающихся, на педагогическое
сопровождение деятельности социально
ориентированных ученических сообществ,
детских общественных объединений,
органов ученического самоуправления, на
организацию совместно с обучающимися
комплекса мероприятий воспитательной
направленности

Мероприятия в рамках
деятельности
«Движения первых»

1

Уровень среднего общего образования:
Направление внеурочной
деятельности

5-9 классы

5-9 классы

Целевая
аудитория

Информационно- просветительские занятия 10-11 классы
патриотической, нравственной и
экологической направленности «Разговоры о
важном».

1

Курс/программа

Количество
часов в
неделю
«Разговоры о важном»
1

Занятия по формированию функциональной 10-11 классы
грамотности обучающихся.

«Функциональная
грамотность»

1

Занятия, направленные на удовлетворение
профориентационных интересов и
потребностей обучающихся.

«Россия – мои
горизонты»

1

10-11 классы

Занятия, связанные с реализацией особых
интеллектуальных и социокультурных
потребностей обучающихся

10-11 классы

«Научное общество
НЭО»

1

Занятия, направленные на удовлетворение 10-11 классы
обучающихся в творческом и в физическом
развитии, помощь в самореализации и
развитии способностей и талантов.

Школьный
спортивный клуб
«Полет»

1

Занятия, направленные на удовлетворение
социальных интересов и потребностей
обучающихся, на педагогическое
сопровождение деятельности социально
ориентированных ученических сообществ,
детских общественных объединений,
органов ученического самоуправления, на
организацию совместно с обучающимися
комплекса мероприятий воспитательной
направленности

Мероприятия в рамках
деятельности
«Движения первых»

1

10-11 классы

2.2.4 Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как деятельности
педагогических работников, осуществляющих классное руководство в качестве
особого вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на
решение задач воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
- планирование и проведение классных часов/мероприятий целевой воспитательной,
тематической направленности (не реже 1 раза в неделю);
- еженедельное проведение информационно-просветительских занятий «Разговоры о
важном» (в рамках внеурочной деятельности);
- инициирование и поддержку участия класса в общешкольных делах, мероприятиях,
оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и
анализе;
- организацию интересных и
полезных
для личностного
развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с
разными потребностями, способностями, давать возможности для самореализации,
устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;
- сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование (с
возможным привлечением педагога-психолога), внеучебные и внешкольные
мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,
классные вечера;
- ознакомление и контроль соблюдения Правил внутреннего распорядка для
обучающихся МБОУ «СОШ №8 г. Выборга»;

- изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за
их поведением в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх,
беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с
результатами бесед с родителями, учителями, а также (при необходимости) со
школьным психологом;
- доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками, родителями или педагогами,
успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения
обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с
другими обучающимися класса;
- индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения (по желанию);
- регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и/или разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
- инициирование/проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем
класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся,
привлечение учителей- предметников к участию в классных делах, дающих им
возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во
внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
- организацию и проведение регулярных родительских собраний (не реже 1 раза в
триместр), информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам
семьи в отношениях с учителями, администрацией;
- регулярное информирование родителей по вопросам ответственности за
воспитание детей, обеспечения безопасности, соблюдения правил дорожной
безопасности, правил пожарной безопасности и др. через классные чаты в
мессенджерах;
- создание и организацию работы
родительского
актива
класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе, МБОУ «СОШ
№8 г. Выборга»;
- привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и МБОУ
«СОШ № 8 г. Выборга»;
- организацию участия
родителей (законных
представителей)
в
общешкольных родительских собраниях, конференциях по актуальным темам
воспитания и обучения;
- проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
2.2.5 Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
- общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами МБОУ «СОШ №8 г. Выборга» (например: акция
«Бессмертный полк», посвященное Дню Победы, акция «Георгиевская лента»,
тематические концертные программы, экскурсии в библиотеку и т.д);
- внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в школе учебным предметам, курсам,
модулям (работа Школьного музея);
- походы выходного дня, экскурсии на предприятия г. Выборга, Санкт-Петербурга; в
ССУЗы и ВУЗы г. Выборга, Санкт-Петербурга,; экскурсионные поездки в другие
города и местности, организуемые в классах классными руководителями, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с

привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия
(экскурсии по музеям, паркам, выставкам и т.д);
- посещение учреждений культуры г. Выборга, Санкт-Петербурга и др.: картинной
галереи, Выборгского кукольного театра, театра «Святая крепость», краеведческого
музея, библиотеки А. Аалто и др.;
- выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу,
атмосферой эмоционально-психологического комфорта (туристические походы).
2.2.6 Организация предметно-пространственной среды
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Реализация
воспитательного
потенциала
предметно-пространственной
среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:
Направления работы
Мероприятия
Оформление интерьера школьных
Оформление помещений к традиционным
помещений (классных кабинетов, рекреаций, мероприятиям, образовательным событиям
актового зала, фойе и т.п.) и их
(День Знаний, Новый год, День Победы),
периодическая переориентация, которая
оздоровительный школьный лагерь,
может служить хорошим средством
мотивационные плакаты, уголки
разрушения негативных установок
безопасности, профориентации,
школьников на учебные и внеучебные
самоуправления, РДШ, отличники учебы,
занятия.
«наши спортсмены», «Наши достижения в
творчестве», уголки Здоровья, именинники
месяца.
Размещение карт России, региона,
муниципальных образований (современных и
исторических, точных и стилизованных,
географических,
природных,
культурологических, художественно
оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися)
с
изображениями
значимых
культурных событий.
Совместная с детьми разработка, создание и
Обсуждение делового вида школьников на
популяризация особой школьной символики
классных собраниях, Совете обучающихся,
(флаг школы, эмблема школы, элементы
родительском Совете. Организация и
школьного костюма и т.п.), используемой как проведение церемоний поднятия (спуска)
в школьной повседневности, так и
в
государственного флага Российской
торжественные моменты жизни
Федерации.
образовательной
организации – во время
праздников, торжественных церемоний,
ключевых общешкольных дел и иных
происходящих в жизни
школы знаковых
событий;

Представительство школы в социальных
сетях

Оформление и обновление «мест новостей»,
стендов в помещениях (лестничные пролёты,
рекреации)

Управление официальным сайтом школы,
сотрудничество и размещение различной
информации в школьной группе РДШ; работа
в социальной сети школьный ВК

Обучающиеся, родители, педагоги могут
выставлять для общего использования свои
книги, брать для чтения другие. Информация
позитивного гражданско- патриотического,
духовно -нравственного содержания,
фотоотчёты об интересных событиях,
поздравления педагогов и
обучающихся.
Размещение на передвижных стендах
регулярно сменяемых экспозиций:
творческих работ школьников, позволяющих
им реализовать свой творческий потенциал, а
также знакомящих их с работами друг друга;
рисунков определенного художественного
стиля, знакомящего школьников с
разнообразием эстетического осмысления
мира; фотоотчетов об интересных событиях,
происходящих в школе (проведенных
ключевых делах, интересных экскурсиях,
походах, встречах с интересными людьми
ит.п.) тематических газетах; тематических
выставок букетов, любимых питомцев и т.д.
Конкурс рисунков к знаменательным датам
календаря, выставки фоторабот
обучающихся, выставки
газет к
различным историческим датам, памятным
событиям, стендовая презентация, подготовка
к ГИА и ЕГЭ
Озеленение пришкольной территории,
Акции: «Сад памяти», «Кормушки для
разбивка клумб, приведение в порядок
птиц», «Экологический десант»,
школьных газонов, ремонт спортивных и
проектирование и разбивка цветочных клумб,
игровых площадок, ремонт школьной мебели, посадка деревьев и кустарников, подстрижка
озеленение кабинетов, оздоровительнокустов.
рекреационных зон, позволяющих разделить
свободное пространство школы на зоны
активного и тихого отдыха, ухода за
школьным яблоневым садом, изготовление
кормушек для птиц.

Событийный дизайн – оформление
пространства проведения конкретных
школьных событий (праздников, церемоний,
торжественных линеек, творческих вечеров,
выставок, собраний, конференций и т.п.)

Создание фотозоны к традиционным
школьным праздникам, оформление школы к
традиционным мероприятиям.

Акцентирование
внимания школьников
посредством элементов предметноэстетической среды (стенды,
плакаты,
инсталляции) на важных для воспитания
ценностях школы, ее традициях, правилах

Оформление здания школы (Первый и
последний звонок, выпускные вечера, День
государственного флага).

2.2.7 Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
- создание и деятельность в МБОУ «СОШ №8 г. Выборга» и классах
представительных органов родительского
сообщества
(родительского
комитета школы, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов
воспитания и обучения;
- деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем совете
МБОУ «СОШ №8 г. Выборга», комиссии по урегулированию споров между
участниками образовательных отношений (делегаты от Родительского совета);
- тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания, где представляются различные направления работы МБОУ «СОШ №8 г.
Выборга», в том числе дополнительное образование, вопросы воспитания,
взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания,
обсуждение актуальных вопросов, решение острых школьных проблем;
- организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских родительских
собраниях на актуальные для родителей темы («Особенности образовательного
процесса в новом учебном году», «Безопасность» и другое);
- родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные
и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно воспитательного процесса в школе (День открытых дверей: 1 сентября; последние
звонки и другие дни, согласованные с администрацией школы);
- информирование родителей (законных представителей) о жизни школы,
актуальных вопросах воспитания, ответственности за воспитание через
родительские интернет - сообщества: сообщество Школы в социальной сети
«ВКонтакте», группы классов;
- участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом
консилиуме в МБОУ «СОШ №8 г. Выборга» в соответствии с порядком
привлечения родителей (законных представителей);
- привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий (День знаний, День учителя, Новый год,
День Победы, Последний звонок и другое);
- проведение для родителей консультации педагога-психолога, социального
педагога, сотрудников ОПДН, МВД Выборгского района; участие в деятельности

Родительского патруля (профилактика ДДТТ);
- участие в деятельности комиссии родительского контроля по организации и
качества питания обучающихся;
- при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их законными
представителями.
2.2.8 Самоуправление
Реализация воспитательного
потенциала ученического самоуправления в МБОУ
«СОШ №8 г. Выборга» предусматривает:
- организацию и деятельность органов классного самоуправления, Школьного совета
активистов (Сова), активистов «Движения первых»;
- представление Школьным советом активистов интересов обучающихся в процессе
управления МБОУ «СОШ №8 г. Выборга», формирования её уклада (в том числе на
заседаниях Управляющего совета);
- участие Школьного совета активистов в разработке, обсуждении и реализации
рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы;
- участие Школьного совета активистов в проведении самоанализа воспитательной
деятельности в Школе;
- осуществление Школьным советом активистов работы по соблюдению
обучающимися Правил внутреннего распорядка обучающихся Школы;
- реализацию/развитие деятельности Российского движения школьников.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших
и подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою
деятельность, детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться
(посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом
На уровне школы:
- через деятельность выборного Школьного Совета активистов, создаваемого для учета
мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и
принятия административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
- через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и
организующего проведение значимых для школьников образовательных событий
(социальных акций, соревнований, конкурсов, фестивалей, ключевых школьных дел).
В школьный актив могут входить все желающие ученики, занимающиеся различными
видами творческой, спортивной, социально-значимой деятельности. На стадии
планирования, разработки и реализации различных КТД состав участников школьного
актива изменяется, то есть, у многих учеников есть возможность проявить свои
способности;
- через работу школьного Пресс-центра: фоторепортажи с различных образовательных
событий, оформленные в сменные фотовыставки, ведение страницы в социальных
сетях
На уровне классов:
·
через деятельность выборных по инициативе и предложениям самих учащихся класса
старост, представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных
координировать его работу с работой Совета активистов и классных руководителей;
·
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса (ученический сектор, спортивный сектор, творческий
сектор). Состав ученических органов самоуправления меняется в зависимости от

пожеланий учеников – все могут проявить себя как организаторами, так и
исполнителями;
На индивидуальном уровне:
·
через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
·
через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций
по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой,
комнатными растениями и т.п.
В рамках Движения Первых в школе открыто пространство для встречи
старшеклассников «Центр детских инициатив». Члены Совета старшеклассников
постоянно общаются на интересующие их темы, проводят разъяснительную работу со
сверстниками, ведут рубрики в социальных сетях, рассказывая об образовательных
событиях, проводимых в нашей школе, сами являются инициаторами различных
активностей. https://8vbg.lenschool.ru/?section_id=282
2.2.9 Профориентация
Школа реализует профориентационный минимум на базовом уровне.
Цель реализации базового уровня – активизация профессионального самоопределения
обучающихся и формирование у них основ карьерной грамотности (инструментальной
стороны профессионального самоопределения).
Задачи базового уровня:
 организация и систематизация первичной профориентационной помощи;
 развитие представлений обучающихся о современном разнообразии профессий и
специальностей, важности трудовой деятельности и выбора ее специфики,
возможностях профессионального образования;
 информирование обучающихся о содержании деятельности востребованных на
рынке труда специалистов;
 развитие мотивации обучающихся к профессиональному самоопределению;
 диагностика склонностей обучающихся к профессиональным направлениям.
Для реализации программы базового уровня в школе созданы следующие
организационные и методические условия:
 назначен ответственный по профориентации – заместитель директора по
воспитательной работе;
 определены ответственные специалисты по организации профориентационной
работы – классные руководители 6–11-х классов;
 специалисты по организации профориентационной работы прошли инструктаж
по организации и проведению профориентационной работы объемом 6
академических часов;
 сформированы учебные группы для участия в профориентационных
мероприятиях из числа обучающихся 6–11-х классов;
 разработан план профориентационной работы с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей обучающихся.
Согласно обеспеченности школы необходимыми ресурсами, в МАОУ СОШ № 21 уровень
реализации профминимума — базовый, содержащий 40 академических часов Содержание
базового уровня профминимума включает в себя 3 основных направления деятельности:
— урочная деятельность; — внеурочная деятельность: курс занятий «Россия — мои
горизонты»;
— взаимодействие с родителями. А также включает в себя воспитательную работа в
сфере профориентации, и использование ресурсов дополнительного образования ОО и
социальных партнеров.
Реализация плана предусматривает активное участие педагогов, родителей учащихся

общеобразовательного учреждения, работодателей, сотрудников центра занятости
населения и иных заинтересованных лиц в проведении профориентационных
мероприятий, направленных на подготовку востребованных в регионе профессиональных
кадров.
Одним из инструментов реализации профориентационной работы выступает проект
"Билет в будущее", направленный на раскрытие талантов и осознанный выбор карьеры.
Формат привлечения партнеров к реализации профориентационного минимума в 2023/24
учебном году:
организация и проведение профессиональных проб на базе организацийпартнеров;
 привлечение организаций-партнеров к участию в Дне профессии, Дне открытых
дверей, Дне выпускника;


Профессиональная ориентация в рамках воспитания и социализации обучающихся на
ступени основного и среднего общего образования способствует:
- приобретению учащимися опыта социально-профессионального самоопределения как
начального этапа его интеграции в социально-профессиональную сферу
существования общества;
- решению актуальных задач государства, региона, муниципалитета;
- формированию спроса потребности работодателей и учреждений профессионального
образования.
Виды деятельности и формы занятий с учащимися
 Активно участвуют в улучшении школьной среды, формируют уклад жизни
школы на основе ценностей родной культуры ;
 Овладевают формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение,
самообязательство, эмоционально-мысленный перенос в положение другого
человека (благотворительные акции).
 Активно и осознанно участвуют в разнообразных видах и типах отношений в
основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт,
творчество, увлечения (досуг).
 Приобретают опыт и осваивают основные формы учебного сотрудничества:
сотрудничество со сверстниками и с учителями.
 Активно участвуют в организации, осуществлении и развитии школьного
самоуправления: участвуют в принятии решений руководящих органов
образовательного
учреждения;
решают
вопросы,
связанные
с
самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы
в школе; контролируют выполнение обучающимися основных прав и
обязанностей; защищают права обучающихся на всех уровнях управления
школой и т. д.
 Участвуют в олимпиадах по учебным предметам, взаимодействуют с учениками
младших классов, организуя творческие мастерские к праздникам,
интеллектуальные конкурсы и викторины.
 Участвуют в экскурсиях на предприятия города и области, в научные
организации, учреждения культуры, в ходе которых знакомятся с различными
видами труда, с различными профессиями.
 Знакомятся с профессиональной деятельностью и жизненным путём своих
родителей и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций
«Труд нашей семьи»,«Трудовые традиции моей семьи», «Трудовые династии
моей семьи».
 Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе
школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования,

других социальных институтов.
 Приобретают умения и навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со
сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетноролевых проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки,
конкурсы),
раскрывающих
перед
учениками
широкий
спектр
профессиональной и трудовой деятельности).
 Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с
биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого
профессионализма, творческого отношения к труду и жизни;
2.2.10 Профилактика и безопасность
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в МБОУ «СОШ №8 г.
Выборга» предусматривает:
- участие во Всероссийских неделях и акциях безопасности;
- мероприятия в рамках декад безопасности дорожного движения;
- организацию участия обучающихся в социально-психологическом тестировании;
- мероприятия в рамках деятельности социально-психологической службы;
- создание в МБОУ «СОШ №8 г. Выборга» эффективной профилактической среды
обеспечения
безопасности
жизнедеятельности
как
условия
успешной
воспитательной деятельности;
- профилактические мероприятия с участием сотрудников ОГИБДД УМВД России
по Выборгскому району ЛО, УМВД России по Выборгскому району ЛО, ПНД и
ПР;
- индивидуальную
работу с
обучающимися
и
их
родителями
(законными представителями) в рамках работы Совета профилактики;
- инструктажи обучающихся (согласно утвержденного плана);
- тематические классные часы и родительские собрания по вопросам профилактики
деструктивного поведения, правонарушений несовершеннолетних (согласно
планам ВР классных руководителей);
- психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по разным
направлениям (агрессивное поведение, зависимости, суицидальное поведение и
др.);
- индивидуальные
и
групповые
коррекционно-развивающие
занятия
с
обучающимися групп риска, консультаций с их родителями (законными
представителями), в т. ч. с привлечением специалистов учреждений системы
профилактики;
- разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу
как с девиантными обучающимися, так и с их окружением;
- организацию межведомственного взаимодействия (в том числе комплексных
индивидуальных программ сопровождения обучающихся из категории «СОП»);
- включение обучающихся в воспитательную деятельность, альтернативную
девиантному поведению, а также в различные профилактические программы
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения; безопасность в цифровой
среде; профилактика вовлечения в деструктивные группы в социальных сетях,
деструктивные молодёжные, религиозные объединения, культы, субкультуры;
- безопасность дорожного движения; безопасность на воде, безопасность на
транспорте;
противопожарная
безопасность;
гражданская
оборона;
антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т. д.);
- поддержку инициатив обучающихся, педагогов в сфере укрепления безопасности
жизнедеятельности в школе, профилактику правонарушений, девиаций
посредством организации деятельности, альтернативной девиантному поведению

— познания (путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения,
творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиозно-духовной,
благотворительной, художественной и др.);
- предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в Школе маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением
и др.);
- включение обучающихся в социально-одобряемую деятельность во внеурочное
время, в т. ч. – в занятия объединений дополнительного образования;
- организация психолого-педагогического просвещения родителей (законных
представителей) в целях профилактики расширения групп семей обучающихся,
требующих специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные детимигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.);
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в
общеобразовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против
курения, вовлечения в деструктивные детские и молодёжные объединения, культы,
субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на
транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной
безопасности,
антитеррористической
и
антиэкстремистской
безопасности,
гражданской обороне и т. д.);
- организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
 профилактику
правонарушений,
девиаций
посредством
организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия),
испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в
том
числе
профессиональной,
религиозно-духовной,
благотворительной,
художественной и др.);
 предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в
случаях появления, расширения, влияния в общеобразовательной организации
маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной
направленности, с агрессивным поведением и др.);
 профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной
психолого-педагогической
поддержки
и
сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные детимигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
2.2.11 Социальное партнёрство
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:
- участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни
открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и т. п.);
- участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
- проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;

- социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися,
педагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированные на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
2.3 Дополнительные (вариативные) модули
1. Детские общественные организации
2. Школьные медиа
3. Школьный спортивный клуб
4. Школьный театр
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения - это добровольные,
самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные по инициативе детей и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей,
указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ от
19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об общественных объединениях" (ст. 5). Детские
общественные объединения объединяют обучающихся с 1 по 11 класс и включают в себя
все уровни образования (начальное общее образование, основное общее образование и
среднее общее образование). Воспитание в детском общественном объединении
осуществляется через:
- утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов
объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения;
ротация состава выборных органов и т.п.), дающих ребенку возможность получить
социально значимый опыт гражданского поведения;
- мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации деятельности
детских общественных объединений, привлечения новых участников (проводятся в
форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
- организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить
важный для них личностного развитии опыт деятельности, направленной на
помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие
качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и
слышать других.
На базе школы работают объединения:
Волонтерство и добровольчество - волонтёрский отряд призван воспитывать у
учащихся гуманное отношение к людям, защищать их жизнь и здоровье, обеспечивать
уважение к человеческой личности, способствовать воспитанию патриотизма и активной
жизненной позиции, позитивного отношения к себе, обществу, уважению к традициям
школы. Отряд осуществляет деятельность по привлечению школьников к организации и
проведению акций и мероприятий волонтёрской.
Воспитательный потенциал реализуется:
на внешкольном уровне: посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым
жителям поселка, экологические десанты в природу, акции по поздравлению
пожилых людей с праздниками, благотворительные акции, акция «Бессмертный
полк» 9 мая и др.
на школьном уровне: проведение благотворительных акций с оказанием помощи
нуждающимся детям (Крышечки доброты), Весенняя Неделя Добра, Трудовые
операции и экологические десанты и др.
Отряд Юные Инспектора Движения «Школа Светофоровых» – работа отряда
направлена на формирование у детей активной жизненной позиции, пропаганды
здорового образа жизни, саморазвитие детей и подростков в конкретном виде

деятельности, усовершенствование полученных детьми знаний, правил дорожного
движения, широкое привлечение школьников к пропаганде правил безопасного поведения
на дорогах, воспитание чувства ответственности, высокой культуры участника дорожного
движения, коллективизма, овладение практическими навыками работы по пропаганде
ПДД.
Патриотическое (кадетское) движение – пропаганда среди обучающихся школы
преданности своей Родине на героических, боевых и трудовых традициях полиции,
формирование у них правосознания, гуманного отношения к людям, чувства
товарищества. Углубленное изучение правовых знаний. Овладение спортивными
навыками (знакомство со средствами защиты, боевыми приемами). Оказание первой
медицинской помощи. Предупреждение правонарушений среди несовершеннолетних.
Проведение разъяснительной работы на правовые темы в школе. Участие в смотрах и
слетах кадет, конкурсах и соревнованиях, олимпиадах. Организация профилактической и
воспитательной работы с учащимися школы. Организация и контролирование порядка в
школе.
«Движение первых» и «Орлята России» - Деятельность школьного отделения
«Движения первых» направлена на воспитание подрастающего поколения, развитие детей
на основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга и занятости
школьников. Участником школьного отделения Движения первых может стать любой
школьник старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии
в проектах движения. «Движение первых» развивает социальную направленность
личности обучающегося, привлекает школьников к различным видам активности,
формирует благоприятный микроклимат для детей в школе, семье, ближайшем
социальном окружении.
Школьное экологическое общество «НЭО» - деятельность направлена на формирование
экологической компетенции школьников.
Модуль «Школьное медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых обучающимися и педагогическими
работниками средств распространения текстовой, аудио- и видеоинформации) – развитие
коммуникативной культуры обучающихся, формирование навыков общения и
сотрудничества, поддержка творческой самореализации обучающихся. Воспитательный
потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
- работа разновозрастного редакционного совета подростков и консультирующих их
взрослых, целью которого является освещение (через школьную газету) наиболее
интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел,
кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления;
- школьного медиацентра - созданного из заинтересованных добровольцев группа
информационно
технической
поддержки
школьных
мероприятий,
осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение праздников,
фестивалей, конкурсов, спектаклей, вечеров;
-интернет-группы, которая собрана из разновозрастного сообщества школьников,
родителей и педагогов, поддерживающие соответствующие группу «ВКонтакте», с целью
освещения деятельности образовательной организации в информационном пространстве,
привлечения внимания общественности к школе, информационного продвижения ее
ценностей.
Модуль «Школьный спортивный клуб»
Существенный вклад в направлении сохранения и укрепления здоровья, формирование
гигиенических знаний, норм и правил здорового образа жизни, убеждений в
необходимости сохранения своего здоровья, содействию воспитания у школьников
ответственности за собственное здоровье и здоровье окружающих вносит работа
школьного спортивного клуба. Задачами деятельности спортивного клуба МБОУ «СОШ
№8 г. Выборга» являются привлечение обучающихся к занятиям физической культурой и

спортом, сохранение и укрепление здоровья детей.
В школе действует спортивный клуб «Полет». Разработаны Устав и Положение о
деятельности клуба. Основной целью школьного спортивного клуба (ШСК) «Полет»
являются организация и совершенствование спортивно-массовой работы в школе,
пропаганда здорового образа жизни, укрепление здоровья обучающихся, повышение
спортивного мастерства членов ШСК. Реализация данной цели осуществляется через
привлечение обучающихся школы к занятиям в спортивных секциях с использованием
массовых и индивидуальных форм физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой
работы в школе. В составе спортивного клуба работают различные спортивные секции
которые посещают ученики школы.
Воспитанники клуба регулярно участвуют в школьных спортивных мероприятиях:
 Дни Здоровья;
 легкоатлетический кросс «Золотая осень»;
 мини-футбол;
 общешкольные соревнования по волейболу, футболу, баскетболу (регулярно,
перед праздниками и районными соревнованиями);
 общешкольные спортивные эстафеты;
 товарищеские встречи со спортивными командами других школ;
 районые соревнования по лёгкой атлетике;
 сдача норм ГТО.
ШСК «Полет» организует тренировочные занятия, подготовку к соревнованиям. Для
этого используются территория школы, спортивная площадка для футбола и проведения
физкультурно- оздоровительных мероприятий на свежем воздухе, спортивный зал.
Результатом работы клуба является участие детей в районных, зональных соревнованиях
и их достижения.
Деятельность школы по организации спортивно-массовой и физкультурнооздоровительной работы регулярно освещается в социальных сетях (VK) и на сайте
МБОУ «СОШ №8 г. Выборга».
Модуль Школьный театр «Карамельки».
Раздел «Школьные театры» выступает основным системообразующим компонентом
культурно-творческой воспитательной среды школы. Реализация раздела представлена
работой школьного театра «Карамельки» под руководством Поповой Натальи
Викторовны.
Школьный театр — площадка для взаимодействия и неформального общения детей,
родителей, педагогов путем совместного участия в коллективном творческом деле.
Реализация проекта на уровне школы:
- Возможность обучаться театральному искусству.
- Открытые показы спектаклей.
- Совместная деятельность детей и взрослых.
Занятия помогают в приобретении навыков публичного поведения, взаимодействия детей
друг с другом, совместной работы и творчества, что напрямую соответствует одной из
задач воспитания – социализации обучающихся. Эти занятия дают толчок к
выравниванию эмоционально-волевой сферы детей, воспитанию положительных качеств
личности (дружелюбию, дисциплинированности, коллективизма), прививает эстетический
вкус.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Реализацию рабочей программы воспитания обеспечивают следующие педагогические
работники образовательной организации:
Должность
Кол-во
Функционал

Директор

1

Советник по
1
воспитанию
Заместитель директора по 3
УВР

Педагогорганизатор, куратор
кадетского движения

1

Социальный педагог

1

Педагог-психолог

2

Советник по воспитанию 1

Педагог- дополнительного 15
образования
Классный
руководитель

30

Осуществляет
контроль
развития
системы
организации воспитания обучающихся.
Организует взаимодействие с детскимими
общественными объединениями.
Осуществляет контроль реализации воспитательного
потенциала урочной и внеурочной деятельности,
организует работу с неуспевающими и слабоуспевающими
учащимися и их родителями (законными
представителями), учителями- предметниками. Организует
методическое сопровождение и контрольучителейпредметников по
организации индивидуальной работы
с неуспевающими и слабоуспевающими обучающимися,
одаренными учащимися, учащимися с ОВЗ, из семей
«группы риска».
Организует проведение школьных мероприятий,
обеспечивает участие обучающихся в муниципальных,
региональных и федеральных мероприятиях.
Обеспечивает проведение школьных мероприятий и
организацию участия в мероприятиях внешкольного
уровня по линии Движения первых.
Организует работу с обучающимися, родителями
(законными представителями), классными
руководителями, учителями- предметниками по
профилактике правонарушений и безнадзорности
несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в рамках
своей компетентности коррекционно-развивающую работу
с учащимися «группы риска» и их родителями (законными
представителями).
Организует психологическое сопровождение
воспитательного процесса: проводит коррекционные
занятия с учащимися, состоящими на различных видах
учёта; консультации родителей (законных представителей)
по корректировке детско- родительских отношений,
обучающихся по вопросам личностного развития.
Проводит занятия с обучающимися, направленные на
профилактику конфликтов, буллинга, профориентацию др.
Организует взаимодействие с детскими общественными
объединениями.
Организует проведение школьных мероприятий,
обеспечивает участие обучающихся в муниципальных,
региональных и федеральных мероприятиях.
Обеспечивает проведение школьных мероприятий и
организацию участия в мероприятиях внешкольного
уровня по линии РДШ.
Разрабатывает
и
обеспечивает реализацию
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих
программ.
Организует воспитательную
работу с обучающимися
и родителями на уровне классного коллектива.

Учительпредметник
Библиотекарь школы

47

Реализует воспитательный потенциал урока.

1

Участвует
в
реализации основной образовательной
программы школы.
Организует работу по учебно-методическому и
информационному сопровождению.
Осуществляет дополнительное образование
обучающихсяпо культурному развитию личности,
продвижению чтения, поддержке
интереса к литературе, к развитию словесности и
формированию информационной культуры, освоению
инновационных технологий, методов и форм библиотечноинформационной деятельности.

Учитель-логопед
Учитель - дефектолог

2
1

Проводит
индивидуальные
и
групповые
коррекционно-развивающие занятия с обучающимися,
консультации родителей (законных представителей) в
рамках своей компетентности.

3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Нормативно-методическое
обеспечение реализации
Программы
воспитания
осуществляется на основании следующих локальных актов:
- Основная общеобразовательная программа образования;
- Учебный план;
- Рабочая программа воспитания как часть основной образовательной программы;
- Рабочие программы педагогов;
- Должностные инструкции специалистов, отвечающих за организацию
воспитательной деятельности;
- Документы,
регламентирующие
воспитательную
деятельность
(штатное
расписание, обеспечивающее кадровый состав, реализующий воспитательную
деятельность в образовательном учреждении).
С 2022 года в соответствии с принятыми поправками к федеральному закону № 273 «Об
образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся определена
система организации воспитательной работы в сфере образования:
1. Федеральный закон от 14.07.2022 № 298-ФЗ "О внесении изменений в
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"
2. Письмо «О внедрении примерной программы воспитания».
3. Примерная рабочая программа воспитания для общеобразовательных организаций,
одобренная решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию (протокол от 23 июня 2022 г. № 3/22).
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, одарённых, с отклоняющимся
поведением, созданы особые условия:
Категория
Условия

Обучающиеся с
инвалидностью, ОВЗ

Разработаны адаптированные основные общеобразовательные
программы для детей с ОВЗ.
Педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителемдефектологом
проводятся регулярные индивидуальные и групповые
коррекционно- развивающие занятия.
Обучение, при необходимости, осуществляется индивидуально
на дому. Имеются специальные учебники и учебные пособия
(ФГОС ОВЗ для образовательных организаций, реализующих
адаптированные основные общеобразовательные программы).
Организация бесплатного двухразового питания (ОВЗ).

Обучающиеся с
Социально-психологическое сопровождение. Организация
отклоняющимся поведением педагогической поддержки.
Консультации родителей (законных представителей) педагогапсихолога, социального педагога.
Коррекционно-развивающие групповые и индивидуальные
занятия. Помощь в решении семейных и бытовых проблем.
Одаренные дети
Консультации педагога-психолога.
Психолого-педагогическое сопровождение.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в МБОУ «СОШ №8 г. Выборга»;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
педагогический коллектив ориентируется на:
 формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
 создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией
совместных форм работы классных руководителей, педагогов-психологов, социальных
педагогов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов, педагогов дополнительного
образования;
 личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.

3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции
и поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:

публичности, открытости поощрений - информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся;

соответствия артефактов и процедур награждения укладу Школы, качеству
воспитывающей среды, символике Школы;

прозрачности правил поощрения - наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур;

регулирования частоты награждений - недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.;

сочетания индивидуального и коллективного поощрения - использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды;

привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся,
их
представителей
(с
учётом
наличия
ученического
самоуправления), сторонних организаций, их статусных представителей.
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная
поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме
индивидуального портфолио, возможно ведение портфолио класса.
Рейтинг — размещение имен обучающихся, названий групп или классов в
последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в чём- либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может
заключаться в материальной поддержке проведения в Школе воспитательных дел,
мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на
уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования,
установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в Школе является ежегодный
самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и

последующего их решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
– взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
– приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада Школы, качество воспитывающей среды, содержание и
разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогами,
обучающимися и родителями;
– развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование
результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности
педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания,
умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными
партнёрами);
– распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как
социального воспитания, в котором Школа участвует наряду с другими
социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе, выявляемая при помощи
проводимого в конце каждого учебного года автоматизированного мониторинга
уровня сформированности личностных результатов по направлениям воспитания
согласно заданных целевых ориентиров (приложение 1) и онлайн мониторинга
сформированности ценностных ориентаций обучающихся.
Мониторинг и анализ проводятся классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом –
организатором, педагогом - психологом, социальным педагогом) с последующим
обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей или
педагогическом совете.
Основным способом получения информации об уровне сформированности личностных
результатов воспитания, социализации и саморазвития, обучающихся является
педагогическое наблюдение, которое осуществляется в течение всего учебного года как в
режиме обычной жизнедеятельности классного коллектива, так и в специально
создаваемых педагогом ситуаций ценностного и нравственного выбора. В конце учебного
года результаты педагогического наблюдения фиксируются в электронных
индивидуальных картах обучающихся, являющихся частью указанного мониторинга
(приложение 1). Полученные результаты анализируются в сравнении с результатами
предыдущего учебного года, выявляются наиболее проблемные направления воспитания
на уровне классного коллектива, параллели, уровне образования, Школы; планируется
работа по устранению проблемных направлений на следующий учебный год на уровне
класса, Школы.
Основным способом получения информации об уровне сформированности ценностных
ориентаций являются методики, разработанные ФИОКО:
– Анкета для обучающиеся 6 классов.
– Анкета для обучающиеся 8 классов.
– Анкета для классных руководителей классов, участвующих в исследовании.
– Анкета для представителей администрации Школы.
При проведении анализа внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: насколько

сформированы те или иные личностные результаты и ценностные ориентации у
обучающихся и класса в целом, какие проблемы, затруднения в личностном развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения
решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем
предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых в соответствии с модулями данной программы.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии),
классными руководителями с привлечением родительских активов класса, Родительского
совета школы, Школьного парламента.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников является анкетирование (с автоматической
обработкой результатов), беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями Школьного
парламента. Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
проводимых основных школьных дел;

деятельности классных руководителей и их классов;

реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;

организуемой внеурочной деятельности обучающихся;

взаимодействия с родительским сообществом;

деятельности ученического самоуправления;

деятельности по профориентации обучающихся;

деятельности по профилактике и безопасности;

внешкольных мероприятий;

создания и поддержки предметно-пространственной среды;

реализации потенциала социального партнёрства.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу. Итоги
самоанализа оформляются в
виде
отчёта,
составляемого
заместителем
директора
по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитанию) в конце
учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным
коллегиальным органом управления в МБОУ «СОШ №8 г. Выборга».
По итогам воспитательной работы в 2023-2024 году и анализу работы педагогическим
коллективом, совместно с советом активистов МБОУ «СОШ №8 г. Выборга» и
Управляющим советом школы были приняты следующие решения:
1. об открытии на базе нашей школы клуба для детей и родителей детей с ОВЗ «Мы
вместе» для большей вовлеченности данных обучающихся в жизнь школы;
2. о продолжении реализации программы совместной работы с родителями
«Выходной день вместе», для продолжения укрепления дружественных отношений
школа-семья и вовлечения родительской общественности в жизнь школы;

Приложение 1
Карта педагогического наблюдения в рамках мониторинга личностных результатов
обучающихся (НОО)

Дата заполнения
Направление
воспитательной
деятельности
Гражданскопатриотическое
воспитание

Класс
Показатели/качества

Знает и любит свою малую родину, свой край, имеет
представление о Родине — России, её территории, расположении.
Сознает принадлежность к своему народу и к общности граждан
России,
проявляет уважение к своему и другим народам.
Понимает свою сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему
родного края, своей Родины — России, Российского государства.
Демонстрирует уважение к своему и другим народам.
Понимает значение гражданских символов (государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания
героев и защитников Отечества, проявляет к ним уважение.
Имеет
первоначальные
представления
о
правах
и
ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимает участие в
жизни класса, общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой
деятельности.
Средний балл по направлению "Гражданско-патриотическое воспитание"
Духовно- нравственное Уважает духовно-нравственную культуру своей семьи,
своего народа,
воспитание
семейные ценности с учётом национальной, религиозной
принадлежности.
Сознаёт ценность каждой человеческой жизни, признаёт
индивидуальность и
достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляет сопереживание, готовность
оказывать помощь.
Выражает неприятие поведения, причиняющего физический
и моральный
вред другим людям.
Уважает старших.
Умеет оценивать поступки с позиции их соответствия
нравственным нормам,
осознает ответственность за свои поступки.
Владеет представлениями о многообразии языкового и
культурного пространства России, имеет первоначальные
навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.

Балл

Сознает
нравственную
и
эстетическую
литературы, родного языка,
русского языка, проявляет интерес к чтению.
Средний балл по направлению "Духовно-нравственное воспитание"

ценность

Демонстрирует способность воспринимать и чувствовать
прекрасное в быту,
природе, искусстве, творчестве людей.
Проявляет интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной
культуре.
Проявляет стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.
Средний балл по направлению "Эстетическое воспитание"
Эстетическое
воспитания

Бережно относится к физическому здоровью, соблюдает
основные правила здорового и безопасного для себя и
других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеет основными навыками личной и общественной
гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Ориентирован на физическое развитие с учётом
возможностей здоровья, занятия физкультурой и спортом.
(далее - Физическое Сознает и принимает свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие
воспитание)
особенности с учётом возраста.
Средний балл по направлению "Физическое воспитание"
Физическое
воспитание,
формирование
культуры здоровья и
эмоционального
благополучия

Осознаёт ценность труда в жизни человека, семьи,
общества.
Проявляет уважение к труду, людям труда, бережное
отношение к
результатам труда, ответственное потребление.
Проявляет интерес к разным профессиям.
Участвует в различных видах доступного по возрасту труда,
трудовой
деятельности.
Средний балл по направлению "Трудовое воспитание"
Понимает ценность природы, зависимость жизни людей от
Экологическое
природы, влияние
воспитание
людей на природу, окружающую среду.
Проявляет любовь и бережное отношение к природе,
неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражает готовность в своей деятельности придерживаться
экологических
норм.
Средний балл по направлению "Экологическое воспитание"
Трудовое воспитание

Ценность
познания

познавательные
интересы,
активность,
научного Выражает
любознательность и самостоятельность в познании, интерес
и уважение к научным знаниям, науке.

Обладает первоначальными представлениями о природных
и социальных объектах, многообразии объектов и явлений
природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании.
Имеет первоначальные навыки наблюдений, систематизации
и осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях
знания.
Средний балл по направлению "Ценность научного познания"

Карта педагогического наблюдения в рамках мониторинга личностных результатов
обучающихся (ООО)
(автоматизированная форма)

Дата заполнения

Класс

Направление
Показатели/качества
Балл
воспитательной
деятельности
Знает и принимает свою российскую гражданскую
Гражданское
принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
воспитание
многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом
сообществе.
Понимает сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему народа России, тысячелетней истории российской
государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического
сознания.
Проявляет уважение к государственным символам России,
праздникам.
Проявляет готовность к выполнению обязанностей
гражданина России, реализации своих гражданских прав и
свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей.
Выражает неприятие любой дискриминации граждан,
проявлений экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимает участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в том числе самоуправлении, ориентированный
на участие в социально значимой
деятельности, в том числе гуманитарной.
Средний балл по направлению "Гражданское воспитание"
Патриотическое Сознаёт свою национальную, этническую принадлежность,
любит свой народ,
воспитание
его традиции, культуру.
Проявляет уважение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, символам,
праздникам, памятникам, традициям народов,

проживающих в родной стране.
Проявляет интерес к познанию родного языка, истории и
культуры своего края, своего народа, других народов России.
Знает и уважает достижения нашей Родины — России в
науке, искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и
трудовые достижения, героев и
защитников Отечества в прошлом и современности.
Принимает участие в мероприятиях патриотической
направленности.
Средний балл по направлению "Патриотическое воспитание"
Знает и уважает духовно-нравственную культуру своего
народа, ориентирован на духовные ценности и нравственные
нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора.
Выражает готовность оценивать своё поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций
традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учётом осознания
последствий поступков.
Выражает неприятие антигуманных и асоциальных
поступков, поведения, противоречащих традиционным в
России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознаёт соотношение свободы и ответственности личности в
условиях индивидуального и общественного пространства,
значение и ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, умеющий общаться с
людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляет уважение к старшим, к российским традиционным
семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины
для создания семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляет интерес к чтению, к родному языку, русскому
языку и литературе
как части духовной культуры своего народа, российского
общества.
Средний балл по направлению "Духовно-нравственное воспитание"
Духовнонравственное
воспитание

Эстетическое
воспитание

Выражает понимание ценности отечественного и мирового
искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляет эмоционально-чувственную восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание их
влияния на поведение людей.
Сознаёт роль художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе,
значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
Ориентирован на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном
творчестве.

Средний балл по направлению "Эстетическое воспитание"
Понимает ценность жизни, здоровья и безопасности,
Физическое
значение личных усилий в сохранении здоровья, знает и
воспитание,
формирование соблюдает правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде.
культуры
здоровья
и Выражает установку на здоровый образ жизни (здоровое
эмоционального питание,
соблюдение
гигиенических
правил,
благополучия сбалансированный режим занятий и отдыха,
(далее
- регулярную физическую активность).
Физическое
Проявляет неприятие вредных привычек (курения,
воспитание)
употребления алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм
зависимостей), понимает их последствий, вред для
физического и психического здоровья.
Умеет осознавать физическое и эмоциональное состояние
(своё и других людей), стремится управлять собственным
эмоциональным состоянием.
Способен адаптироваться к меняющимся социальным,
информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Средний балл по направлению "Физическое воспитание"
Трудовое
воспитание

Уважает труд, результаты своего труда, труда других людей.

Проявляет интерес к практическому изучению профессий и
труда различного рода, в том числе на основе применения
предметных знаний.
Сознаёт важность трудолюбия, обучения труду, накопления
навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе.
Участвует в решении практических трудовых дел, задач (в
семье, общеобразовательной организации, своей местности)
технологической и социальной направленности, способен
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность.
Выражает готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов,
потребностей.
Средний балл по направлению "Трудовое воспитание"
Экологическое Понимает значение и глобальный характер экологических
проблем, путей их решения, значение экологической
воспитание
культуры человека, общества.
Выражает активное неприятие действий, приносящих вред
природе.
Сознаёт свою ответственность как гражданина и потребителя
в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред.
Ориентирован на применение знаний естественных и
социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования
своих поступков и оценки их возможных последствий для

окружающей среды.
Участвует в практической деятельности экологической,
природоохранной направленности.
Средний балл по направлению "Экологическое воспитание"
Выражает познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом индивидуальных интересов, способностей,
достижений.
Ориентирован в деятельности на систему научных
представлений о закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой.
Развивает навыки использования различных средств
познания, накопления знаний о мире (языковая, читательская
культура, деятельность в
информационной, цифровой среде).
Демонстрирует навыки наблюдений, накопления фактов,
осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Средний балл по направлению "Ценность научного познания"
Ценность
научного
познания

Карта педагогического наблюдения в рамках мониторинга личностных результатов
обучающихся (CОО)
(автоматизированная форма)

Дата заполнения
Класс
Направление
Показатели/качества
Балл
воспитательной
деятельности
Осознанно выражает свою российскую гражданскую
Гражданское
идентичность в поликультурном и многоконфессиональном
воспитание
российском обществе, современном мировом сообществе.
Сознаёт свое единство с народом России как источником
власти
и
субъектом
тысячелетней
российской
государственности,
с
Российским
государством,
ответственность
за
развитие
страны,
российской
государственности в настоящем и будущем.
Проявляет готовность к защите Родины, способен
аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство
народа России и Российского государства, сохранять и
защищать историческую правду о Российском
государстве в прошлом и в современности.
Ориентирован на активное гражданское участие на основе
уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан, уважения к
историческому и культурному наследию России.

Осознанно и деятельно выражает неприятие любой
дискриминации в обществе
по социальным, национальным, расовым, религиозным
признакам, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции,
антигосударственной деятельности.
Обладает опытом гражданской социально значимой
деятельности (школьном самоуправлении, добровольчестве,
экологических, природоохранных, военно- патриотических и
др. объединениях, акциях, программах).
Средний балл по направлению "Гражданское воспитание"
свою
этнокультурную
идентичность,
Патриотическое Выражает
демонстрирует приверженность к родной культуре на основе
воспитание
любви к своему народу, знания
его истории и культуры.
Сознаёт себя патриотом своего народа и народа России в
целом, деятельно выражает чувство причастности к
многонациональному народу России, к
Российскому Отечеству, свою общероссийскую культурную
идентичность.
Проявляет
деятельное
ценностное
отношение
к
историческому и культурному наследию своего и других
народов России, к национальным символам, праздникам,
памятникам, традициям народов, проживающих в родной
стране –
России.
Проявляет уважение к
соотечественникам,
проживающим за рубежом, поддерживающий их
права, защиту их интересов в сохранении
российской культурной идентичности.
Средний балл по направлению "Патриотическое воспитание"
Духовнонравственное
воспитание

Проявляет
приверженность
традиционным
духовнонравственным ценностям,
культуре народов России с учётом мировоззренческого,
национального, религиозного самоопределения.
Действует и оценивает свое поведение и поступки, поведение
и поступки других людей с позиций традиционных
российских
духовно-нравственных,
социокультурных
ценностей и норм с учетом осознания последствий
поступков, деятельно выражает неприятие антигуманных и
асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим
ценностям.
Проявляет уважение к жизни и достоинству каждого
человека,
свободе
мировоззренческого
выбора
и
самоопределения, к представителям различных этнических
групп, религий народов России, их национальному
достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения
конституционных прав и свобод
всех граждан.
Понимает и деятельно выражает ценность межрелигиозного,
межнационального согласия людей, народов в России,
способен вести диалог с людьми разных национальностей,

религиозной принадлежности, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения.
Ориентирован на создание устойчивой семьи на основе
российских традиционных семейных ценностей; понимания
брака как союза мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания в семье детей;
неприятия насилия в семье, ухода от родительской
ответственности.
Обладает сформированными представлениями о ценности и
значении в отечественной и мировой культуре языков и
литературы народов России, демонстрирует устойчивый
интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Средний балл по направлению "Духовно-нравственное воспитание"
Выражает понимание ценности отечественного и мирового
искусства,
российского и мирового художественного наследия.
Проявляет восприимчивость к разным видам искусства,
понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на
поведение людей, умеет критически оценивать это влияние.
Проявляет понимание художественной культуры как
средства коммуникации и самовыражения в современном
обществе, значения нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
Ориентирован на осознанное творческое самовыражение,
реализацию творческих способностей в разных видах
искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство
собственного быта.
Средний балл по направлению "Эстетическое воспитание"
Эстетическое
воспитание

Понимает и выражает в практической деятельности ценность
Физическое
жизни, здоровья
воспитание,
формирование и безопасности, значение личных усилий в сохранении и
укреплении своего здоровья, здоровья других людей.
культуры
здоровья
и Выражает на практике установку на здоровый образ жизни
эмоционального (здоровое питание, соблюдение гигиены, режим занятий и
благополучия отдыха, физическую активность), стремление к физическому
(далее
- совершенствованию, соблюдает и пропагандирует
Физическое
безопасный и здоровый образ жизни.
воспитание)
Проявляет сознательное и обоснованное неприятие вредных
привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков,
любых форм зависимостей), деструктивного поведения в
обществе и цифровой среде, понимание их вреда
для физического и психического здоровья.
Соблюдает правила личной и общественной безопасности, в
том числе
безопасного поведения в информационной среде.

Развивает способности адаптироваться к стрессовым
ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся
условиям (социальным, информационным,
природным).
Уважает
труд,
результаты
труда,
трудовые
и
профессиональные достижения своих земляков, их вклад в
развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российского народа.
Средний балл по направлению "Физическое воспитание"
Уважает
труд,
результаты
труда,
трудовые
и
профессиональные достижения своих земляков, их вклад в
развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российского народа.
Проявляет способность к творческому созидательному
социально значимому труду в доступных по возрасту
социально-трудовых
ролях,
в
том
числе
предпринимательской
деятельности
в
условиях
самозанятости или наёмного труда.
Участвует в социально значимой трудовой деятельности
разного вида в семье, общеобразовательной организации,
своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения
законодательства.
Выражает
осознанную
готовность
к
получению
профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни
как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности.
Понимает специфику трудовой деятельности, регулирования
трудовых отношений, самообразования и профессиональной
самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готов
учиться и трудиться в современном обществе.
Ориентирован на осознанный выбор сферы трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с
учётом личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, общества.
Средний балл по направлению "Трудовое воспитание"
в
поведении
сформированность
Экологическое Демонстрирует
экологической культуры на основе понимания влияния
воспитание
социально-экономических процессов на природу, в том числе
на глобальном уровне, ответственность за действия в
природной среде.
Выражает деятельное неприятие действий, приносящих вред
природе.
Применяет знания естественных и социальных наук для
разумного, бережливого природопользования в быту,
общественном пространстве.
Имеет и развивает опыт экологически направленной,
природоохранной,
ресурсосберегающей
деятельности,
участвует в его приобретении другими людьми.
Трудовое
воспитание

Средний балл по направлению "Экологическое воспитание"
Деятельно выражает познавательные интересы в разных
предметных областях с учетом своих способностей,
достижений.
Обладает представлением о современной научной картине
мира, достижениях науки и техники, аргументированно
выражает понимание значения науки в жизни российского
общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном,
социально- экономическом развитии России.
Демонстрирует
навыки
критического
мышления,
определения достоверной научной информации и критики
антинаучных представлений.
Развивает и применяет навыки наблюдения, накопления и
систематизации
фактов,
осмысления
опыта
в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Средний балл по направлению "Ценность научного познания"
Ценность
научного
познания

Приложение 2
Анализ видов совместной деятельности (автоматизированная форма)
Оцените качество организуемой в нашей школе совместной деятельности детей и взрослых.
Ваша оценка может находиться в пределах от 1 до 10 баллов.
Пожалуйста, познакомьтесь с основными «крайними» характеристиками этой деятельности,
а после в последнем столбце на каждой строке поставьте балл, соответствующий Вашей
личной оценке.
Проблемы,
которых
следует Балл от 1 до 10 Идеал,
на
который
следует
избегать
ориентироваться
Качество основных школьных дел
Общешкольные дела
Общешкольные дела всегда
придумываются только взрослыми, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 планируются, организуются,
школьники не участвуют в
проводятся и анализируются
планировании, организации и
совместно – школьниками и
анализе этих дел
педагогами
Дела не интересны большинству
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Дела интересны большинству
школьников
школьников
Участие школьников в этих делах
Участие школьников в этих делах
принудительное, посещение –
сопровождается их увлечением
обязательное, а сотрудничество друг 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 общей работой, радостью и
с
взаимной поддержкой
другом обеспечивается только волей
педагогов
Средний балл
Качество совместной деятельности классных руководителей и их классов
Классные руководители не
пользуются авторитетом у детей
своих классов

Классные руководители являются
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 значимыми взрослыми для
большинства детей своих классов.
Школьники доверяют своим
классным руководителям

Большинство решений, касающихся
Большинство решений, касающихся
жизни класса, принимаются
жизни класса, принимаются
классным руководителем
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 совместно классным руководителем
единолично. Поручения классного
и классом, у детей есть возможность
руководителя дети часто
проявить свою инициативу
выполняют из страха или по
принуждению
В отношениях между детьми
В классе дети чувствуют себя
преобладают равнодушие, грубость, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 комфортно, здесь преобладают
случаются травли детей
товарищеские
отношения, школьники внимательны
друг к другу
Средний балл
Качество организуемой в школе внеурочной деятельности
В школе реализуются разнообразные
Внеурочная деятельность в школе
виды внеурочной деятельности
организуется преимущественно в
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 школьников: познавательная,
виде познавательной деятельности,
игровая, трудовая, спортивнокак продолжение учебных занятий
оздоровительная,
туристско-краеведческая,
художественное творчество и т.п.
Участие школьников в занятиях
Занятия в рамках курсов внеурочной
курсов внеурочной деятельности
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 деятельности интересны для
часто принудительное
школьников, школьники стремятся
участвовать в этих занятиях
С результатами внеурочной
деятельности детей могут
Результаты внеурочной
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 познакомиться другие школьники,
деятельности детей никак не
родители, гости (например, на
представлены в школы
концертах, выставках, ярмарках,
родительских собраниях, сайте
школы и
т.п.)
Средний балл
Качество реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков
Уроки скучны для большинства
школьников

Дети заинтересованы в
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 происходящем на уроке и вовлечены
в организуемую учителем
деятельность
Уроки обычно однообразны,
Учителя часто используют на уроке
преобладают лекционные формы
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 игры, дискуссии и другие парные
работы
или групповые формы работы
Уроки ориентированы
Уроки не только дают детям знания,
преимущественно на подготовку
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 но и побуждают их задуматься о
учащихся к ВПР, ОГЭ, ЕГЭ и другим
ценностях, нравственных вопросах,
формам проверки знаний
жизненных проблемах
Средний балл
Качество существующего в школе ученического самоуправления

Школьники занимают пассивную
Ребята чувствуют свою
позицию по отношению к
ответственность за происходящее в
происходящему в школе, чувствуют, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 школе, понимают, на что именно они
что не могут повлиять на это
могут повлиять в школьной жизни и
знают, как это можно
сделать
Ребята не вовлечены в организацию
школьной жизни, школьное
Ребята часто выступают
самоуправление имитируется
инициаторами, организаторами тех
(например, органы самоуправления 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 или иных школьных или
не имеют реальных полномочий,
внутриклассных дел, имеют
дети поставлены педагогами в
возможность выбирать зоны своей
позицию исполнителей,
ответственности за то или иное дело
самоуправление часто сводится к
проведению дней самоуправления и
т.п.)
Лидеры ученического
Лидеры ученического
самоуправления безынициативны
самоуправления выступают с
или вовсе отсутствуют в школе. Они 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 инициативой, являются активными
преимущественно назначаются
участниками и организаторами
взрослыми и реализуют только их
событий в школе и за ее пределами
идеи
Средний балл
Качество организуемых внешкольных мероприятий
Внешкольные тематические
Внешкольные тематические
мероприятия, организуемые
мероприятия, организуемые
педагогами, не способствуют
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 педагогами направлены на
расширению знаний по изучаемым в
расширение знаний по изучаемым в
общеобразовательной организации
общеобразовательной организации
учебным предметам, курсам,
учебным предметам, курсам,
модулям, программам внеурочной
модулям, программам внеурочной
деятельности
деятельности
Внешкольные мероприятия
Внешкольные мероприятия всегда
придумываются только взрослыми, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 планируются, организуются,
школьники не участвуют в
проводятся и анализируются
планировании, организации и
совместно – школьниками и
анализе этих дел.
педагогами
Выездные события включают в себя
Выездные мероприятия неинтересны
комплекс коллективных творческих
и неактуальны для школьников, не
дел, в процессе которых
способствуют созданию детско1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 складывается детско- взрослая
взрослой общности, атмосфера
общность, характеризующаяся
скорее психологически
доверительными
некомфортная.
взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу,
атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта
Средний балл
Качество деятельности по формированию безопасной и комфортной среды

В образовательной организации не
В образовательной организации
реализуются проекты и программы,
реализуются различные проекты и
направленные на формирование и
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 программы, направленные на
поддержку безопасной и
формирование и поддержку
комфортной среды.
безопасной и комфортной среды.
Школьники являются активными
участниками данных проектов
В образовательной организации не
В образовательной организации
проводится работа с нарушителями
проводится систематическая работа
правил, с учащимися "группы
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 с нарушителями правил, с
риска". Нарушения остаются без
учащимися "группы риска".
внимания со
стороны педагогического коллектива
В образовательной организации не
В образовательной организации
проводятся мероприятия,
регулярно проводятся мероприятия,
направленные на формирование
направленные на формирование
социально одобряемого поведения, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 социально одобряемого поведения,
развитие навыков саморефлексии,
развитие навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к
самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям,
негативным воздействиям,
групповому давлению
групповому давлению
Средний балл
Качество мероприятий в рамках социального партнёрства
Мероприятия, проводимые
совместно с социальными
партнёрами неинтересны и не
актуальны

Мероприятия, проводимые
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 совместно с социальными
партнёрами интересны и актуальны
для обучающихся
Мероприятия проводятся не только
Мероприятия проводятся только на 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 на базе образовательной
базе образовательной организации
организации, но и
на безе учреждений организацийпартнеров
При проведении мероприятий с
При проведении мероприятий с
организациями-партнерами
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 организациями-партнерами
используются статичные формы
используются интерактивные формы
работы (лекции, беседы и т.п.)
работы (дискуссии, диспуты,
круглые столы)
Средний балл
Качество профориентационной работы школы
Профориентационная работа
Профориентационная работа
ориентирована на формирование у
ориентирована лишь на
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 школьников трудолюбия, готовности
ознакомление школьников с рынком
к планированию своего жизненного
труда и основными профессиями.
пути, выбору будущей
профессиональной сферы
деятельности и необходимого для
этого образования
Профориентационной работой
Профориентационной работой
занимается только классный
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 занимается команда педагогов с
55

руководитель

привлечением
социальных партнеров

Профориентационные занятия
Формы профориентационной работы
проходят формально, дети занимают
разнообразны, дети заинтересованы
пассивную позицию. Формы
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 в происходящем и вовлечены в
профориентационной работы носят
организуемую деятельность
преимущественно
лекционный характер
Средний балл
Качество оформления школы, организации ее предметно-эстетической среды
Оформлению школы не уделяется
Пространство школы оформлено со
внимания. Оформление кабинетов,
вкусом, отражает дух школы,
коридоров, рекреаций и т.п.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 учитывает возрастные особенности
безвкусно или напоминает
детей, предусматривает зоны как
оформление офисных помещений, а
тихого, так и
не пространства для детей
активного отдыха. Время от времени
происходит смена оформления
школьных помещений
Оформление школы часто
осуществляется совместно
В оформлении школы не участвуют
педагогами и детьми (иногда с
ни дети, ни педагоги. Здесь нет
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 привлечением специалистов). В нем
места проявлению их творческой
используются творческие работы
инициативы
учеников и учителей, здесь
представлена актуальная жизнь
школы
Содержание плакатов, стендов,
Элементы оформления в
пространственных композиций
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 привлекательных для ребят формах
носит формальный характер, на них
акцентируют внимание на важных
редко обращают внимание
ценностях школы, ее нормах и
школьники
традициях
Средний балл
Качество взаимодействия школы и семей школьников
Большинство родителей безразлично
к участию ребенка в школьных
делах, высказывает недовольство, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
если это влияет на их планы

Большинство родителей
поддерживает участие ребенка в
школьных делах, может
координировать свои планы с
планами ребенка, связанными с его
участием в делах школы
Работа с родителями сводится
Школе удалось наладить
преимущественно к
взаимодействие с родителями в
информированию об успеваемости 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 вопросах воспитания детей
детей, предстоящих конкурсах,
(информирование, обучение,
мероприятиях. Реакция родителей на
консультирование и т.п.), его формы
нее формальна
востребованы и пользуются
доверием со стороны родителей

56

Педагоги испытывают трудности в
организации диалога с родителями
по вопросам воспитания детей.
Родители в основном игнорируют
мнение педагогов, вступают с ними 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
и друг с другом в конфликты,
нередко привлекая к ним учеников
класса. В организации совместных с
детьми
дел педагоги могут рассчитывать
только на себя
Средний балл

57

Педагоги организовали
эффективный диалог с родителями
по вопросам воспитания детей.
Большая часть родителей
прислушивается к мнению
педагогов, считая их
профессионалами своего дела,
помогает и поддерживает их,
выступает с инициативами в сфере
воспитания детей и помогает в их
реализации